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浅述初中英语课前五分钟口语训练 　　《英语课程标准》第五级关于“说”的策略有明确规定：“能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论，能与他人沟通信息，合作完成任务，能在口头表达中进行适当的自我修正……”。听#65380;说#65380;读#65380;写作为英语学习的四项基本技能，须均衡和全面地发展。 　　由于农村的初中学生在课外难有机会开口说英语，听说能力明显弱于读写能力，普遍存在“哑巴英语”的现象，为了鼓励他们大胆说英语，笔者坚持试着利用课前五分钟，让学生做热身运动，进行口语训练，取得了明显的效果。 　　 　　一#65380;课前五分钟口语训练的理论依据 　　 　　1.从语言学的角度来看 　　语言是人类用以交流思想和感情的工具。在口语教学中，教师应该让学生成为使用交际工具的主体，把英语课看作是交际技能的训练活动，而不是语言知识的灌输过程。课前五分钟是这一活动的重要组成部分。 　　2.从心理学的角度来看 　　研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15% ，如果把视#65380;听觉结合起来，则能记住65% 。我们可以利用这一研究成果，把视听有效结合在一起，发挥综合感官作用，通过演讲#65380;辩论#65380;表演#65380;讲故事等形式激发学生兴趣，调动学生积极性。 　　3.从生理学的角度来看 　　初中生天性活泼好动，注意力集中的时间不会太长。一堂课45分钟，学生大脑兴奋状态呈曲线变化，分为“起始状态――高潮状态――抑制状态――近封闭状态”。课前五分钟是学生从课间的欢乐活动回到紧张的课堂，思维处于起始状态，注意力不能马上集中，需要一个过程。教师可以利用这个过程，采取以动制动的方法，给学生提供一个表现自己#65380;展示才华的机会。这样既能把学生的思维迅速转移到学英语的氛围中，又可以使学生的口语得到锻炼。 　　 　　二#65380;课前五分钟口语训练实践 　　 　　初中学生已掌握了基本的英语口头交际技巧，又具备了一些连贯说话的能力，这就为自由运用语言及创造性使用语言打下了基础。教师要根据教学需要和针对社会需求指导学生回忆#65380;整理头脑中已知世界#65380;挖掘教材之间的内在联系，设想一些交际活动，模拟一些交际场合，有目的地从不同场合#65380;不同氛围#65380;不同主体和不同角度对学生进行口语训练。训练内容可提前告诉学生，让他们做好准备，也可以临时说一主题，学生就题发挥。学生轮流上台，可以是个人演讲#65380;对话#65380;讨论#65380;辩论#65380;竞赛#65380;表演等形式多样#65380;内容丰富的口语练习。此时的讲台，不仅属于教师，更是属于学生的。下面是笔者常用的几种训练方式。 　　1.传统话题报告 　　包括谈论天气#65380;日期#65380;问候#65380;值日情况报告等。这种形式适合初次进行口语训练的学生或基础较差的学生。如：“Today is Monday. It is a fine day. I’m on duty today….”或者“I like my family. There are three people in my family.…”等句型都是学生非常熟悉的，任何学生也能说上几句。也可以让学生就刚学过的课文进行复述或背诵，这样，不同程度的学生都有话说，有了运用语言的成功体验，信心也增强了。 　　2.命题发言 　　以刚刚学过的知识为中心或创设大家熟悉的有意义的情境，让学生围绕这一中心展开讨论#65380;辩论#65380;竞赛#65380;表演等活动。如：学过一般将来时后，可以让学生谈谈自己的梦想或理想。例如： 　　S1：“I am going to be a teacher. I am going to play with my students. I am not going to have lots of money. But I am very happy.” 　　S2：“I will be a policeman. It’s an exciting job. Sometimes it is dangerous. But I will like it very much.” … 　　如此，既训练了口语，又渗透了情感和行为习惯的养成教育。 　　3.知心小天地 　　五分钟的小天地也是师生之间#65380;同学之间交流情感，走进心灵的桥梁。大家可以谈学习中的困惑，生活中的烦恼，对老师#65380;父母和社会的看法等等。如练习如何给别人提建议，教师不妨说出自己的困惑，“I have a problem. My son can’t study math well. I