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浅述利用概念图提高生物课堂效率 　　生物教学中有许多需要识记和理解的基本概念,这些概念不可能单独存在,每个概念都必须根据与之有关的其他概念间的关系才能确定其准确的含义.在新课程改革的背景下,利用概念图组织教学是必然趋势之一,是提高课堂效率的一种有效的教与学的策略. 　　 　　一、什么是概念图 　　 　　概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解.它是由节点(概念)和连接节点的线段(关系标签)及连接词(两个概念之间的意义联系词)所组成的.它能形象化地表达某一有意义的命题中各概念节点间的内在逻辑关系.概念、命题、交叉连接和层级结构是概念图的四个图表特征. 　　例如: 　　 　　 　　二、概念图的理论基础 　　 　　建构主义学习理论认为,学习是学习者以已有的知识和经验为基础,进行知识主动建构活动.意义学习理论认为,只有将新知识与已有知识联系在一起,即将新知识结合到已有认知结构中去,意义学习就产生了. 　　现代的认知主义学习理论、信息技术以及脑科学,都为概念图的正确性和应用前景提供了大量的事实说明:例如,现代脑科学发现,人的大脑是由大约140多亿个神经元组成的,每个神经元都与其他的神经元形成功能网络.人类对大脑的认识已经发展到泛脑网络阶段,泛脑网络学说认为:人的大脑皮层可从宏观到微观分为回路、神经元群、神经元、分子序列四级层次的网络,人的学习、记