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浅述初中语文幽默教学法 　　【摘要】课堂教学的效果在一定程度上决定于学生课堂学习的兴奋度，老师如果能在上课的过程中适度地运用幽默，将有助于提高学生学习的兴奋度，使语文课堂教学多一分轻松和愉悦，可以让学生在笑声中扎实而高效率地学习，进一步达到教学相长的目的。 　　【关键词】课堂； 幽默教学 　　俗话说，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我国古代教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。在初中语文课堂一节课四十五分钟中，学生容易疲倦和走神，如果课堂上有恰当的幽默，就能调节课堂气氛和学生学习的情绪，有利于和谐课堂关系，提高学生的课堂学习效果，实现教学目标，达到教学相长。在教学中，我经常用适当的课堂幽默来提高学生学习语文的兴奋度。 　　1幽默在语文教学中的作用 　　孙绍振先生关于幽默教学的理论就让我受益匪浅， 幽默教学往往是通过让人发笑而使人领悟某个观点、某种道理。教学上如果能以机智、风趣、诙谐而巧妙的语言来“传道、授业、解惑”，那么，必然是满堂生辉，情趣盎然，达到“寓教于乐”的效果。 　　1.1学生喜闻乐见，有益课堂教学。 　　从教学实践看，幽默教学是学生们很喜欢的一种教学方法，学生们常常是靠了一个幽默而印象深刻地领悟并记住了一个观点、一种道理。 有一次我讲比喻的修辞时，故意用出错的方法造成幽默，让学生容易理解什么是比喻。我说，比喻有两个特点，即两个事物是不同类的事物和具有相似点的事物，缺一不可。我问一个名叫叶伟斌的学生：“‘叶伟斌像桌子’这个句子是比喻吗？”学生们大笑。我让学生分析，学生说：“这是不同类的事物，但没有相似点。”就这样学生在笑声中理解了什么是比喻。 　　1.2调节课堂气氛，融洽师生感情。 　　任何学科的教学本身就是单纯的认知活动，并在认知的同时交织着情感，情感是师生间的桥梁和纽带，而幽默正是将知识渡到对岸的一种形式和手段，它可以消除师生间过于严肃的紧张状况，寻找师生间的共同契合点。有的学生说自己怕老师，其实并不是说老师总是在打骂学生，而是师生间普遍存在的心理距离。 　　初一的小同学刚入学时见到新老师，一个个怯怯得似乎连大气都不敢出。我灵机一动，指着教室墙上贴着的名言警句幽默道：“唔，这墙上的名言警句很好啊！这个‘闻鸡起舞’是什么意思啊？是不是一听到有鸡腿吃就高兴地跳舞啊？”初一的小同学们一下子都被逗得咧开嘴笑了。在随后的课堂教学中，小同学们一个个都很振奋，课上得很开心。 　　1.3开启学生智慧，培养学生幽默。 　　有人说：“幽默是智力的剩余。”幽默确实需要智慧，幽默总是和睿智紧密相连的，健康的教学幽默，闪现着机智的灵气。这对开启学生的智慧，培养学生的幽默感有着重要的潜移默化的作用。 　　有一次在听一位陈老师教高士其的《笑》一文时，陈老师说道：“笑，是人们心情愉快的表现，对于健康是有益的”一句时，突然说道：“是呀，常言说‘笑一笑十年少嘛’……”学生听着没有反映，陈老师停了停又接着说：“不过，你们不能笑哟……”学生脸上有了奇怪的表情。陈老师再说：“因为你们只有十多岁，一笑不就把人给笑没有了吗？”学生们回过神来，满堂大笑。这一笑，加深了学生对作者那句话的印象，而且恰当的笑话，也符合该文“笑”的内容，形式与教学内容就有机地结合了。这样的幽默，对开启学生的智慧、培养学生的幽默感显然有着良好的、潜移默化的影响。 　　2幽默在语文教学中的运用 　　课堂教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。那么，如何让课堂语言幽默起来呢？我认为教师首先应该提高自身的素质，要有一颗热爱学生的心，有开朗的性格、 豁达的心境和宽阔的胸怀，其次还要学习一定的语言技巧，才能让幽默教学在语文课堂中的灵活运用。 　　2.1谐音双关。 　　谐音双关指在一定的语言环境里，利用一词多义、多词多音或形象相似等有关条件，体现出“言在此而义在彼”的特点，达到耐人寻味的意蕴。如：在教学《空城计》一文时，引导学生归纳司马懿的性格特点，归纳出“刚愎自用”。学生写不了，望着我，我就说：“怎么不会写呢？‘刚愎自用’就是自己的钢笔自己用呀！”学生们知道老师是在乱解释，便哈哈大笑。通过这一乱解，与正确解释形成对比，在幽默轻松中加深了学生对该词含义的理解和记忆。 　　2.2情境联想。 　　枯燥的东西加上恰当的联想，会使学生顿悟，从而印象深刻，甚至永远不忘。如语文教学中许多学生将“狼藉”一词写成“狼籍”。我这样解释：请看两个字的声的竹板，难道不怕将自己的小腰垫坏？学生们哈哈大笑，通过这一乱解，与正确解释形成对比，在幽默轻松中加深了学生对该词含义的理解和记忆。 　　2.3夸奖学生。 　　赞扬是对他人的肯定和认可，适度的超额赞扬往往能制造出幽默效