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浅述图形创意教学 　　摘要本文的研究内容主要从平面设计专业的角度出发，从设计人才素质培养的高度着想，重新审视了本课程的理论基础、教学内容和训练方法，从理论和教学实践两方面对图形创意思维训练方法作了较深入的探讨和研究。 　　关键词 图形创意 思维训练 教学 　　中图分类号：G420文献标识码：A 　　 　　Shallow Analysis of Graphically Creative Teaching 　　CAI Dawei 　　(Higher Vocational School of Anshan Normal University, Anshan, Liaoning 114016) 　　AbstractThis paper start form angle of graphic design major, from the designers quality of training, reviewing the theoretical basis, teaching contents and training method of course, In-depth discusse and study graphically creative thinking training method from both theory and teaching practice. 　　Key wordsgraphically creation; thinking training; teaching 　　 　　在人类社会高速发展的今天，图形形态在人类相互传播信息和交流思想中扮演着重要的角色。面对信息时代，图形以生动、快速和直观，以及跨语言障碍的传播特性得到了广泛的应用。图形是在平面构成要素中形成广告性格及提高视觉注意力的重要素材。同时也是平面设计专业的基础课程，日益受到国内许多设计院校的重视。本文的研究内容主要从平面设计专业的角度出发,从设计人才素质培养的高度着想，重新审视了本课程的理论基础，教学内容和训练方法，从理论和教学实践两方面对图形创意思维训练方法作了较深入的探讨和研究。 　　1 转变观念，准确表达 　　图形创意是一种意象设计，图形是信息交流的符号。是由“意”生“象”，再由“象”表“意”的设计过程。所谓“意”是指含义、内涵，设计者的设计意图、设计理念。所谓“象”是指物象、图形，是设计者根据设计意图创造出来的。先有“意”后有“象”，“象”是在“意”的理论基础上被创造的，“象”又是“意”的形象化的客观表象。图形是国际化语音，有时它甚至可以超越语言和文字的传播。图形本身是视觉设计中的一种符号形象，是视觉传达过程中较为直接、较为准确的传达媒体，它在沟通人与文化、信息方面起到了不可忽视的重要作用。一种图形就是一种符号，并表达一种观念，平面设计中的图形设计也是一种视觉语言的符号化处理。作为视觉艺术，图形是设计的基础，意义也要通过图形符号来表达。作为一种视觉符号，它可以微妙地表现出一个民族的情感特征和心理特征。图形在视觉交流中的作用主要体现在图形符号化的表达中。图形是符号，是传达的方式。图形设计在很多地方起着文字无法起到的效果。 　　低年级平面设计专业的学生刚开始接触设计类的课程时，作品上经常会表现出很强的故事性。他们更喜欢用文字、语言或是带有情节性的插图来作为自己设计作品中的语言。学生会不厌其烦的为老师解释其作品的“深奥”含义。笔者认为，之所以学生会出现这种情况，是因为学生没有对图形的含义和特性深刻的理解。面对这种情况，笔者通常会例举典型的实例和图形，让学生明确图形的含义和特性。 　　2 发散思维，大胆创意 　　图形创意是把日常的事物状态变为深刻的惊心动魄的形象。联想和想象是图形创意有效地思维途径。联想是一种事物和另一种事物相类似时，往往会从这一事物引起对另一事物的联想。因一事物而想起与之有关事物的思想活动；由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物；由某一概念而引起其他相关的概念。联想的方法是多种多样的： 　　相似联想：就是由某一事物或现象想到与它相似的其他事物或现象，进而产生某种新设想。 　　接近联想：是根据事物之间在空间或时间上的彼此接近进行联想，进而产生某种新设想的思维方式。 　　联想是一种横向思维运动，想象意识是靠联想机制完成的。联想是创意的关键，是形成设计思维的基础。客观事物之间是通过各种方式互相联系的，这种联系正是联想的桥梁。通过这座桥梁，可以找出表面毫无关系，甚至相隔遥远的事物之间内在的关联性。 　　想象是比联想更为复杂的一种心理活动。这种心理活动能在原有感性形象的基础上创造出新的形象，这些新形象是已积累的知觉材料经过加工改造所形成的。 　　同构也是图形创意设计中常用的思维方式。