浅述卫生事业卓越管理人才培养.docVIP

浅述卫生事业卓越管理人才培养 　　【摘 要】 针对卫生事业管理人才培养卓越计划存在的问题，改革思路主要是：明确定位培养目标；科学构建课程体系；建立校企联合实践平台；优化师资队伍，培养“双师型”教师。 　　【关键词】 卓越计划；卫生事业；管理人才；培养；问题；措施 　　一、卓越人才培养的背景 　　随着世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈，经济发展方式加快转变，都凸显了培养创新人才的重要性和紧迫性。面对前所未有的机遇和挑战，《国家中长期教育改革和发展纲要（2012―2020）》提出，把改革创新作为教育发展的强大动力，培养一批拔尖创新人才，建立卓越人才培养的机制。卓越人才是社会人才结构中独特而又非常重要的类型，对人才定位、培养目标、教学过程和办学特色等方面都有特殊要求。 　　而卫生事业管理专业在这样的国际形势下，其使命和责任更加重大，因为卫生事业承担着保证卫生安全、预防控制疾病、促进人民身体健康的使命，是我国社会主义事业的重要组成部分。现阶段卫生领域的改革之深，力度之大，要求之高，对卫生事业管理人才更是提出了很高的期望。 　　二、卓越卫生管理人才培养中出现的问题 　　根据目前调查，卫生事业管理人才培养在以下几个重大方面存在问题，影响、制约着卓越人才的培养。 　　1、培养目标定位不准确，专业特色不显著 　　卫生事业管理是以管理学和卫生管理学为基础的，融社会学、经济学等为前提的交叉性学科。其培养目标多数定位为培养有思想、有能力，能适应社会经济和卫生事业发展需要，具备公共管理基础理论和知识，熟练掌握社会调查、统计分析、政策研究、写作策划的基本技能，具备基于“互联网+”创新创业精神的德、智、体、美全面发展专门人才。这些培养目标过于宽泛，没有专业特色，也没有核心优势，对卓越人才的培养没有指导性意义。 　　2、课程设置不合理 　　该专业的课程设置上，采取的是一种基础医学――公共卫生――卫生管理课程体系。医学课程比重过多，部分医学课程整体套用临床医学专业教材，进一步增加了卫生事业管理专业人才培养的难度，学生不但无法掌握专业的临床知识，还会产生一种“学得宽但学不专”的负面感受。基础管理课程较少，且面较窄；专业方向课程太多，特色不鲜明，与专业定位差距较大。相对来说在国外，基本上所有的院校并不把医学教育作为卫生事业管理专业教育的基础，而是要求学生掌握的广泛人文社科类知识、自然学科类知识以及扎实的管理学知识，并以此作为卫生事业管理专业教育的基础。其课程设置逻辑并不同于我们目前的基础医学――公共卫生――卫生管理的课程体系。 　　3、该专业师资队伍建设薄弱，人才培养受限 　　专业发展较快，但师资队伍建设还需要不断完善。目前存在着以下几大问题：一是从事卫生事业管理专业教学、科研的师资人员较少，专职教师有限，师资力量薄弱；二是在有限的卫生事业管理专业师资队伍中缺乏具有卫生事业管理一线工作经验的师资人员，缺乏专业实践技能和工作经验，培养学生的实践操作能力的机会少；三是卫生领域发生着极大的变化，包括医药卫生体制、城镇医疗保险制度、公立医院运行机制等改革，面对新的行业环境，从事卫生事业管理专业教研的老师未能及时组建课题小组进行研究讨论，根据新形势改革教学方案，学习新方法，了解新思路，缩小目前该专业的人才教育培养模式与形势变化需要之间的差距。在这样一种教育环境下，该专业毕业生的培养会受到一定的限制。如何加强师资队伍的建设是卓越人才培养的关键环节。 　　三、卓越卫生管理人才培养的思路 　　因而针对以上几个问题，想培养卓越卫生事业管理人才，就必须做好以下几项工作。 　　1、定位培养目标 　　要培养卓越卫生事业管理人才，首要的任务是确定培养目标，制定切实可行的卓越培养计划。而卓越计划的要求应当与现代医学卫生教育事业的发展、医疗卫生事业改革的步骤相适应，同时具备人才发展的长远意识和观念，以促进卫生管理教育事业的发展。[1]因而目标定位应确定为：培养适应社会需求，具有知识、能力、素质基础点，具备良好的人文素养、科学素养、职业素养，德才兼备、全面发展的高级复合型人才。并具有社会责任感和使命感，能够运用扎实的专业知识和技能解决卫生领域实际问题。 　　2、构建课程体系 　　在课程体系的构建上，可提出基本要求“厚基础、宽口径、复合型”，但是在具体的课程设置上应该时时刻刻以卓越人才培养为出发点，提炼出卓越人才的基本专业素养、能力素养、综合素养，以此为出发点，建构合理的课程体系，并达到调整学科结构，优化学科体系目的，形成合理的课程体系群，在每一个课程体系群中，加强基础，突出优势能力。如对于专业方向课程体系可设为：卫生管理专业基础课程组合；卫生管理专业课程组合；卫生管理基本技能课程组合。在教学的方法上，也应该做出大胆的创新，