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浅述商务英语专业国际贸易课堂情境教学 　　摘要：商务英语专业国际贸易课程一直为很多从事商务英语教学和研究商务英语的人士所关注。这门课程具有较强的实践性和理论指导意义，如何将这门课程成功的展现在课堂并传达给学生成为我们研究的课题之一。为此，本文提出了在国际贸易课堂进行情境教学的观点，简要分析了作为教学法之一的情境教学模式，并结合国际贸易课程，陈述了将情境教学应用于国际贸易课堂的可行性和必要性，在此基础上进一步阐述了如何根据不同的国际贸易教学内容和预期目的，创设和选择使用不同的情境模式. 　　关键词：商务英语;国际贸易;情境教学 　　 　　Abstract: International trade course has been concerned by many people who are engaged in Business English teaching and study. This course is practical and has its theoretical guidance on business transaction, so how to put it in the form of lessons and convey it to the students is our subject of study. This paper proposed the idea of adopting situated teaching in international trade course, analyzing situated teaching method and stating the feasibility of this application. Then, it further illustrates how to create and choose different situations according to the different teaching points and expected purposes. 　　Key words: Business English, international trade, situated teaching 　　 　　引言 　　 　　国际贸易是一门理论与实践结合紧密的课程，在传统的课程教学中，理论化的国际贸易体系一直被我们所接受，但随着中国复关和对外贸易的进一步扩大，这门课程的实践性要求越来越值得我们关注，怎样在课堂教学中贯彻理论联系实际这一原则正日益摆在从事这一领域教学的工作者面前。情境教学（situated teaching）一直是英语教学中卓有成效的教学方式，它将学习者置身于创设的情境中，使教学变的生动而易于接受。在进行国际贸易课程的双语教学中（这有别于只用中文进行的教学，双语教学对英文的要求很高，课程注重英语在贸易操作中的实用性），教师将情境教学模式引入课堂，会起到很好的效果，并突出贸易实务的实践性特点。 　　 　　一、情境教学法应用于国际贸易课堂的可行性和必要性 　　 　　1989年，John Seely Brown, Allan Collins, Paul Duguid在一篇名为《情境认知与学习的文化》的论文中认为：知识只有在它产生及应用的活动与情境去解释，才能产生意义，学习者须在情境中不断的互动、沟通才能获得知识。(John Seely Brown:32-42) 江苏省南通师范第二附属小学语文特级教师李吉林也经过多年的教学实践总结出了一套情境教学法，即遵循反映论的原理，充分利用形象，创造生动具体的教学情境，激发学生的学习情绪、潜在智慧。所以情境教学是将各种可能的具体的境况引入课堂，让学生参与其中，在主动参与的过程中真正掌握知识要点和实际操作，而不仅仅是停留在书面文字的理解上。(王守恒:223）Situated teaching is an initiative, creative and interactive method of teaching which make use of many possible situations in order to encourage learning through experiences. This method is natural, relaxed, effective and practical for the learners. 　　国际贸易课堂包含了理论与实践方面的多重内容，在讲解时可以运用多种手段，如多媒体，通过声像，图文，语言解说传达课程内容。而这些手段恰恰是情境教学法的方法之一，除此之外，教师可将课程内容置于某个特定的模拟情境或问题情境中，参