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浅述大学数学双语教学 　　【摘要】数学双语教学不仅是教育部对提高教学质量的要求,也是培养高层次人才的本质要求。本文在介绍双语教学的含义和目的的基础上,重点讨论了双语教学的教学策略,并分析了数学双语学习者的优势。 　　【关键词】双语教学;数学;教学策略 　　 　　教育部在2001年4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确要求高校要积极开展公共课和专业课双语教学的研究和实践。本科教学工作水平评估也将双语教学作为重要的评估指标之一。 　　 　　一、双语教学的含义和目的 　　 　　双语教学是运用两种语言的教学,是用外语(主要是英语)来讲授非外语课程(如高等数学等),用母语(汉语)来辅助理解的一种教学方法。双语教学不是教授英语,也不是把英语作为外语的教学,而是在教学的全过程中“把英语作为语言工具的一种教学方式”。双语教学是素质教育不可分割的组成部分。它既是一种手段,也是一种目的: 　　(1)基本目的是知识目标:应该首先使学生达到中文授课相同的知识和能力目标,即达到本课程的教学基本要求。 　　(2)直接目的是语言目标:经过双语教学训练的学生能提高英文水平,大量掌握英文专业词汇,具有与国际学者交流的“共同语言”并能熟练阅读外文资料。 　　(3)最终目的是文化目标:在双语教学的教学过程中学习国外先进的教学理念,借鉴国际上先进的教学方法和教育方式,提高学生的综合素质,造就具有真才实学的双语人才。 　　第一点应是每个双语教学课程都必须达到的,第二点是通过一系列双语课程逐步达到的,第三点需要双语教学师生乃至教育部门共同研究才能达到。 　　 　　二、数学课程开展双语教学的必要性 　　 　　英语作为一种人类交流信息和思想的全球化媒介,正扮演着国际交往使者的角色。首先全世界的数学文献有70%左右是用英语撰写的。英语已经成为数学工作者之间进行交流的工具,因此英语教学受到普遍的重视。在读大学生英语水平较往届有很大的提高,口语表达能力强,广泛涉猎的内容多,他们对数学专业课程有英语学习的需求,以期望在互联网时代有与国外同学交流的机会,了解该领域发展的前沿,这就要求高校培养他们的英语数学基础及英语表达能力,因此找到并掌握英语数学文献的阅读方法是十分重要的。数学专业学生在专业学习和英语学习的时间分配上经常发生矛盾,仅依靠公共英语课所学的英语知识来提高英语数学文献的阅读能力显然是困难的。因此数学双语教学是学生学习和查询外文资料的必要手段。其次,国际高校间的交往日益频繁,涉及相互交换学生学习本校的课程、教师间的交互培训及科研交流等,而数学作为基础课是两校必定要开设的课程,也是科研交流的重要方面。如果国内高校数学专业的学生和教师英语表达能力不强,势必会为两校的交流造成障碍,影响校际更深层次的交流。再次,由于在读大学生的逻辑思维能力提高,机械记忆力下降,单纯地靠死记硬背学习英语的方法已经很吃力。针对这个特点,数学作为强调逻辑与推理的一门学科,为大学生学习英语提供了平台。数学双语教学不失为一种提高学生英语能力的好办法。所以,在高校开展数学双语教学势必会为高校教育教学改革注入新的活力。 　　 　　三、教学策略 　　 　　既然数学和英语能够相互促进,取长补短,那么我们在大学数学的双语教学中就应该注意教学策略,力求发挥各自的特点。 　　(1)双语教学的初始阶段要多次做双语的转换,很多人认为双语学习的过程应该少用甚至不用汉语,这不可避免地会在学生学习的开始阶段由于对数学内容理解不深,造成学习的障碍,挫伤学习的积极性,从而不利于双语教学的开展。用英语引入数学定义或定理后,再用汉语解释,多次重复,逐步引导学生学会用英语思维,逐步形成英语化的数学概念并以此为基础做运算和推理,让他们感受到用英语思维的乐趣。 　　(2)注意在英语氛围内培养学生的数学素养,养成用英语思考的思维习惯。数学双语教学中,教师要有意识地引人一些数学历史知识,增强学生与所学内容的亲切感,使学生下意识地运用逻辑推理来学习数学。用英语进行数学思考需要一个较长的过程。双语教学应要求学生掌握基本的数学专业用语,学生能够在教师的启发下书写表达式,课后作业能够再现课堂授课场景,这样反复多次,学生的英语思维习惯就会慢慢形成。 　　(3)教师在备课时,要充分阅读英文讲义,比较中英文教材的相同与不同,确定主要知识点,力求在有限的时间内达到最好的教学效果。在授课前,要花一定时间介绍数学语言符号和逻辑系统,使学生能在短期内熟悉数学语言和逻辑体系,为以后的上课做好铺垫。教师要带领学生逐渐适应双语学习,确保学生的学习有的放矢,降低盲目性。 　　(4)双语教学对教师的要求比较高。教师要加强自身的学习,提高口语表达能力,深入掌握科技文章的语法特征和习惯表达。注重青年教师的双