浅述大学新生如何提高英语口语.docVIP

浅述大学新生如何提高英语口语 　　【摘要】随着社会对综合型人才需求,用人单位对大学生的口语能力要求越来越高。但是在课堂教学中仍存在大量的问题,使得学生在整体上很难提高英语“说”的能力。事实上,这些问题存在于师生双方面,教师应采取主动的方式,为学生创造学习口语的环境,帮助他们突破心理障碍,激发兴趣,以提高口语课堂的教学效果。 　　【关键词】口语;模仿;空中英语教室;语言环境 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0177-03 　　 　　英语语言的运用在当今社会越来越重要,学生也将英语摆在了学习中的第一位。但是,学习英语的过程中,学生只在乎掌握了多少单词量,补充了多少语法知识,阅读过多少文章,听过多少英语新闻,口语训练被严重忽略。其实,语言存在的根本意义是运用,在生活、工作中能运用所学的语言与人很顺利得沟通。而往往我们英语教师也处于这样的误区:只关心学生听力技能,培养学生写作水平,以及参加大学英语四、六级的应试技巧以提高大学英语四、六通过率。在课堂上与学生的口语交流机会很少,几乎没有。造成了学生学了十几年英语,但是还是不敢开口说的尴尬局面。 　　经过几年教学的摸索,我认为提高学生的口语技能应从以下方面着手: 　　 　　1 提高学生练习口语的兴趣 　　 　　很多学生不愿意说英语,不是因为不重视,也不是因为知难而退,而是心理原因。一些学生觉得学习英语枯燥乏味,没有意思。另外一些学生因为怕说错,让听者笑话。 　　作为大学英语教师,就应该从这一方面着手来解决问题,起码让学生学会开口说话。可以运用歌曲,电影来吸引学生的兴趣;与此同时,采取模仿的形式:比如,吉林出版集团的《空中英语教室》就是学生练习口语的很好的杂志,尤其是它的视频版。我在课堂上,首先给学生用播放视频材料,鼓励学生模仿讲课老师的语音语调,然后让单个学生模仿朗读。课下,让学生背诵有关的段落,只有背过来,烂熟于心,见到老外和他们说话的时候,才会信手拈来。很多时候,学生不愿开口,是因为不知道说什么,所以给他们一定的话题,练习后,说出来,无形中增强了学生的自信心,也使他们有成就感。 　　 　　2 基本功是技能提高的基础 　　 　　英语的基本功包括词汇量,语法知识,以及组织和运用其成短语和句子。我们面对的是大学生,他们本身就经历了至少六年英语学习,城市的孩子,学习英语的时间长达十几年,他们或多或少都掌握了一些词汇量及语法知识。而我们却总忽视英语中最基本的元素,即音标,语音和语调。很多学生对音标的学习都是一知半解,很多音标的发音完全错误,从而导致单词的朗读变得调不成调,尤其是方言的影响,大学生来自祖国的四面八方,很多学生的普通话都不是很标准,带有浓重的地方口音,因此从他们嘴里讲出来的英语同样也具有地方特色,这其实也与他们在中小学阶段接受的英语教育有关,大部分基础英语教育的老师由于轻口语重语法忽视了学生在讲英语这一能力上的培养。因此,这样的学生,即使语法掌握得很扎实,也还不能和外国人交流。小到单词、音标,大到句子、段落,都受到他们方言的影响,而说不标准,这就要求老师让学生养成正确的英语发音习惯。 　　 　　3 创设语言环境 　　 　　上世纪二十年代英国帕默(H.E.Patmer )和洪贝(A. S.Hornby)等提出了情景教学(Situational Language Teaching )的理论。认为语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情景,使学生自然“习得”语言。这一理论对非英语国家的英语教育及普及起到了革命性的作用。在语言能力发展过程中,包括三个环节,语言的输入( Input )、学习者的中心处理(central processing)和语言的输出(Output)。要想培养学生讲得一口漂亮流利的口语,首先要给他们以足够的机会去听和读,即输入语言材料,只有在语言的输入积累到一个相当量的时候,才能逐步转化为说的能力。我们之所以对英语的口语练习望而却步,是因为我们在说话表达时,选择最直接和简单的方式,汉语是我们的母语,自然我们总是放弃对英语的尝试。教师在课堂上,在有限的时间里为学生营造英语的环境,让他们不得不说,要求学生用最简单的单词,短语来表达他们的意思;还可以运用课外监督机制(祝寻2005,4),要求学生课外多听磁带,光盘,模仿其语音、语调, 逐渐形成地道、纯正的口语;也可以为学生播放英文歌曲、放映原版电影等激发学生学习英语的兴趣,使学生更加直接、真实地了解英语国家的风土人情、文化背景、思维方式等。我的方法就是:让学生保证至少两周看一部原版英文电影,记录电影中的语言点。这样,学生的词汇量明显增加。有时课上放一部电影,让学生说出自己的感受。记得很清楚的一次,看完了《当幸福来