在不同媒介下2-3岁幼儿符号表征特点--研究.pdfVIP

浙江理工大学硕士论文 第一章研究背景 1．前言 我们生活的世界是充满符号的，每天都要接触使用各种各样的符号。符号已 经成为人们获取信息的重要来源了，理解和使用符号已经成为人类必需的能力。 最能区别人类和其他动物的一个显著标志是创造和驾驭各种各样符号的能力。这 种能力能让知识不断传承，作为文化让后人不断学习，这样方便大量学习而不需 要直接经验。比如我们没有看过非洲大象，但是却多少知道一些关于非洲大象的 知识。 幼儿在心理发展的过程中必需掌握和学会使用符号，通过符号来学习知识和 与世界进行交流。同时随着电子产品的普及，越来越多的低龄幼儿接触到了电视、 电脑等电子媒介，大量的幼儿软件也在逐步替代传统的教育模型道具，通过这些 电子媒介获取信息已经成为当代幼儿获取信息的重要组成部分(Rideout＆Hamel， 2006)It]。 在幼儿发展的前几年里有很重要的发展任务就是发展幼儿的符号心理。幼儿 如何通过符号来获得一些间接经验，如何发展对符号的理解，这是对儿童认知研 究的重要方面。视频媒介作为幼儿早期最频繁接触的物体之一，对幼儿的生活发 生着巨大的改变。现在的儿童比以前要掌握更多种类空前繁多的符号。所以不同 媒介下幼儿的符号发展的研究是研究幼儿符号发展的重要方面，对此的研究也变 得重要。 2．符号的定义 符号包含的范围非常的广，最常见的莫过于语言，众所周知语言是一种符号， 也是最正规，人类普遍使用的符号。心理学中对语言的研究也是较多，除了语言 之外生活中还有很多各种各样的符号物体，比如图片，模型，地图，视频等等乜3。 幼儿在早期学习中会接触到各种各样的学习媒介，其中很大部分是图片书。低龄 幼儿阅读各种各样的绘本而不是文字书。在成人的生活中，图片，模型也发挥着 巨大作用，我们可以通过图片来认识一些无法亲眼看到的动植物和其他物品。可 浙江理工大学硕士论文 以通过地图来查找目的地，通过看操作手册的机器构造图来修理零件，等等。图 片和模型可以用来表征信息，通过这些符号中介可以得到更多间接经验这样就省 去些直接经验，更为方便学习。 2．1关于“符号定义的争论。 2．1．1哲学上的定义 “符号(symb01)一词在很多学科里都被使用着。它与很多词意义相近，且 在哲学里经常被这些词做比较，如“信号、“标记、“图标(signal，index， icon)。它含义的丰富性和多样性也一直是哲学问题里争论的热点。图标是最简 单的，因为它是一个模式，代表某些物体。类如你的头像图标代表着你人。标 记是指定义某些感官相连相似的(比如看到，听到，闻到的)物体的指代。类如 一个词的某种特别发音可以让人思维联系到某个特定地方或者某个社会团体。作 为信号往往被认为和语言中的单词相联系。 对于符号问题的讨论的争论一直没有定论，交叉着很多矛盾，不同的观点的 解释也许从另一方面说明了对符号研究的重要性。 2．1．2心理学上的用法 符号在心理学中也有不同的使用方法和特定的含义。符号概念被引用在语言 学里， “语言是人类创造的最强有力的符号工具，同时心理学里对语言的研究 又有很多。符号也被引用为指不同的表征，即为思维工具所创造的物体，类如在 符号表征思维是被认为是解决问题的三种表征形式之一。符号这个词也被用来表 示纯粹的内在的心理表征——记忆中经验的编码。最后这个表征的用法与本文研 究相似很大，即用作指示功能而创造出来的人或物。这个属于形象的表征，与物 体有一种自然的相似性，这是与心理表征和语言不同的。 ； 2．1．3本文用的概念 对于符号，有很多不同的定义和使用方法，本文采取的是DeLoache(1995) 关于符号的定义：“符号就是某人有目的的用来代表和表征不是其本身的某物。 2 浙江理工大学硕上论文 口b具体的指代到以下4个方面。 2．1．3．1某人 卡西尔就提出过：人是“符号的动物”的观点。对符号进行灵活创造性地运 用是人类区别于其他地球动物的独特能力。“正是使用符号的能力使人类统治了 地球”，关于符号表征则被认为是“人类最有特色的心理特点。对符号的灵活 使用使得人类的到巨大的发展，如艺术和科学这些学科都是符号功能的集中体 现。而且可以不再受时间和空间的