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浅述县域农村学校创客教育教学资源库建设 　　[摘 要]在县域农村学校实施创客教育，应在了解和分析县内实际情况的基础上建设可用于全县的创客资源库，开发应用平台，使其具备教师培训、课程开发、技术服务、资源分享、创作实践等功能。资源库的建设应遵循一定的原则，制订相应规划，采集有效资源，并不断充实与完善。 　　[关键词]农村学校；创客教育；资源库；规划；策略 　　创新、创造、开放、分享的发展理念已经深入人心，也成为国家建设创新型社会的必然需求。国务院《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016―2020年）》指出，实施青少年科学素质行动，要宣传创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，增强中小学生的创新意识、学习能力和实践能力，提高农村中小学科技教育质量。创客教育的重要思想正是通过让学生参与项目创作，培养学生发现问题、解决问题的能力，以此推动学生创新、实践等能力的发展。 　　目前，农村学校开展创客教育的基础较薄弱，表现为农村教师的创客文化、创客意识、相关知识及实践能力较弱，农村学校对创客教育的培训和投入水平较低，缺乏实施能力，特别在经济欠发达地区更是如此。为此，江苏省如东县教师发展中心成立了课题组，提出了建设农村学校创客教育教学资源库的构想，并开展了相关的调研与实践活动。 　　一、县域农村学校创客教育调查 　　为了解如东县农村学校创客教育的现状，课题组对12所农村初中进行了抽样调查和实地考察，调查结果如下。 　　一是学生创客知识贫乏，实践能力低。全县参与调查的429名学生中，59.21%不知道什么是创客，21.21%仅对创客有初步了解，在剩余的19.58%的学生中，仅有65%制作过创客作品，其中独立完成的占3.56%，其他的是参与完成。 　　二是创客教育师资薄弱，指导能力低。在参与调查的42名教师中，了解创客内涵的有28人，参与了创客教育实践的有20人，在这20人中，了解机器人、物联网、3D打印等技术的有12人，其中熟悉编程技术并能熟练指导学生的只有6人。在创客活动中，78.5%的学生依靠网络或书籍获取相关技能和帮助。 　　三是学校对创客教育的意识淡薄，重视程度不够。在所调查的12所学校中，只有2所有创客教室，3所开设了创客课程或开展了创客兴趣小组活动，但组织松散。造成这种情况的原因包括：学校还不够重视，创客实践项目较随意，缺乏合适的创客实践辅导教材等。 　　四是学生参与创客实践活动的意愿强烈。尽管很多学生对创客不甚了解，但在429名参与调查的学生中，希望参与创客活动的学生有410人，其中385人对参与机器人、物联网、3D打印、无人机、科技模型等创客实践活动抱有热切期望，绝大多数学生希望学校能开设创客课程，有每周超过2小时的活动时间等。 　　二、县域农村学校 　　创客教育教学资源库建设原则 　　一是需求性原则。建设创客教育教学资源库应充分考虑县内创客教育的需求和特点，方便师生及时、准确地获取所需资源，同时还要结合实际，从实践内容、使用效果等角度对所提供的信息进行科学分析和表述。 　　二是系统性原则。县域农村学校创客教育教学资源库建设是一个系统工程，必须进行顶层设计，科学规划功能模块，设计系统数据流，研究各模块间的联系，合理处理功能模块间的结构关系，协调资源，提高资源库利用率[1]。 　　三是共享性原则。资源库应该既是资源集，又是教学实践平台，为创客教育教学提供综合服务，为教师教学提供帮助，为学生实践提供支持，所以一定要遵循共享性原则，使师生人人可见、人人可用，并?贤ǚ奖恪? 　　四是螺旋渐进原则。建设资源库并非一蹴而就，要遵循“缺少―构建―反馈―缺少―构建……”的动态循环过程，要和整个创客教育教学的需求相适应，其功能和内容要随着师生能力的不断提高而更新。 　　五是本地化原则。由于经济条件、技术水平、思想观念的不同，各地创客教育的实际情况各不相同，因此资源库的建设与发展要与本地实际相结合，基于本地区的教师水平、学生能力和软硬件配备的情况，开发实用、有效的资源库。 　　三、县域农村学校创客教育资源库构建规划 　　一要规划资源仓库。资源仓库是基础与核心。其中要包含教师培训资源、相关课程资源、技术学习及技术支持资源、学生实践作品资源、在线分享互助资源等。数据资源使用的完整性、便捷性与有效性是对构建资源仓库的基本要求，因此要对原始资源进行适当处理。如对较大的音视频、图像文件，采取安全、高效的数据压缩技术，以减小数据传输量，方便用户使用等。 　　二要规划资源库管理。从使用者的角度来讲，由于资源库中的资源种类与数量会越来越多，为了能够快速、有效、方便地使用，或基于安全考虑及适应不同层次的访问者，应对资源库进行必要的管理；从资源本身的角度而言，由于资源的性质、内容各不相同，且资源间各有联系，也应对资源进行有效管