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浅述在合作交流中提高英语写作能力 　　近年来,伴随着英语教学改革的快速推进和新教材推行计划的全面实施,学生的听、说能力得到了较大的改善。但纵观我校的历次年段过关考试,市里的调研测试,或是中考的情况,用英语进行书面表达一直是学生的一个薄弱环节,其症结在于学生习惯用汉语的思维方式造句。主要表现在错漏严重,主谓不一致,人称不一致,时态、名词单复数等错误频频,主题表达不够鲜明和突出,语言不够地道、得体,常出现中文式的英语表达等。 　　出现以上问题,究其原因,主要是学生缺乏系统的循序渐进的写作基本功的训练,以致形成了“听到写作学生心烦,见到习作教师头痛”的现象,写作能力也止步不前。问题虽然出在学生身上,但笔者认为根子在于教师,要想从根本上解决以上问题,我们教师就必须端正思想和改进教学方法,调动他们写作的积极性,以便他们树立信心,帮助他们克服英语写作中的困难,提高学生的写作能力。 　　为了更有效地提高学生的英语写作能力。采取了人们常用的“仿写课文,背诵主要句子、句型,值日生报告等”教学手段外,笔者更重视下列教学方法。 　　一、互改文稿 　　互改一:事先教师布置学生以第一人称各写一篇作文,如:介绍“我自己”等。然后把同桌的文章以第三人称进行改写,并要求在第二堂英语课里朗读自己改写好的文章,以展示一下自己的改写能力和口头表达能力。因为同桌学习伙伴要改写自己的作文,这就迫使每个学生完成自