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浅述如何进行语文阅读教学 　　摘要：语文教学其实就是识字与阅读的实践，加强阅读教学，提高学生的阅读能力，是培养学生获得知识的有效途径，培养学生的阅读能力是语文教师重要的教学任务和教学目标. 　　培养学生的阅读能力，要突出学生在阅读中的主体地位；重视朗读在阅读教学中的作用；注重激发学生的阅读思维；阅读材料展示方式的多元化；构建阅读教学大课堂：①补充课文材料②由课内引向课外③鼓励学生课外阅读 　　关键词：阅读教学 激发思维 材料多元 主题大阅读 　　正文：语文教学其实就是识字与阅读的实践，加强阅读教学，提高学生的阅读能力，是培养学生获得知识的有效途径，培养学生的阅读能力是语文教师重要的教学任务和教学目标. 　　加强阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的重要环节，加强阅读教学不但可丰富学生的知识，更有锻炼学生思维能力、发展学生智力、陶冶学生性情、培养优秀品德的作用.本人认为语文阅读教学应从以下几个方面来着手： 　　一、努力培养学生的阅读能力 　　在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。 　　1、突出学生在阅读中的主体地位 　　美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。 　　学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，要求学生读懂一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情即可。 　　2、重视朗读在阅读教学中的作用 　　作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。 　　虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。 　　3、注重激发学生的阅读思维 　　从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。 　　二、阅读材料展示方式的多元化。 　　让学生选择自己最喜欢的方式展示自己的语文学习心得、经验、体会和感悟。智能有多少种类，展示就有多少方式。 　　1、以声情并茂的语言打动学生。 　　在引导学生阅读《一月的哀思》一文时，为了使学生能够迅速走进文本，我用声情并茂的语言进行了导入。“岁月和风雨，可以洗去我们许多的记忆，历史的年轮，可以磨掉我们许多的往事，但我们永远不会忘记那一天：1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了，噩耗传来，全国人民沉浸在巨大的悲痛之中。当时，“四人帮”反革命集团下了道道禁令，不准人们去悼念，不许人们缠黑纱，佩白话。但是人们不怕遭受迫害，在1月11日那 天，周总理的灵车从北京医院驶往八宝山革命公墓，