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浅述学前教育专业学生舞蹈创编能力培养 　　[摘要]学前教育专业的基本目标是培养基础教育的教学人才。因此，艺术类课程的教学虽然要在一定程度上提高学生的艺术素质，但根本目标在于培养学生的艺术教育能力及幼儿舞蹈创编能力。学前教育专业舞蹈课有着自身的独特性，既不同于舞蹈院系的专业课，也不同于业余舞蹈训练。学前教育专业舞蹈教学，是为了学生们能在未来幼儿园教学中运用所学的舞蹈知识对幼儿进行美育教育。结合多年的经验，我认为在大学三年的舞蹈教学活动中，可结合各阶段的教学目标，不同侧面的贯穿幼儿舞蹈的有关知识、技能，有利于培养学生幼儿舞蹈创编能力。 　　[关键词]学前教育 舞蹈教学 能力培养 　　 　　喜欢舞蹈是幼儿的天性。儿童用舞蹈不仅可以对自己、别人说什么是美？什么是乐？而且，在舞蹈中还能找到一种传达情感的最直接最生动的方式。因此，舞蹈不仅能够发展幼儿的体能，锻炼幼儿的协调性和韵律感，更有利于幼儿心灵的开发和审美熏陶、集体主义观念的培养，有着其他任何艺术形式不可替代的摘要和价值。 　　从丽江师范发展到今天的丽江师范高等专科学校，我一直担任（幼师和学前教育）专业班的《学前儿童音乐教育》教学工作27年。通过组织学生进行幼儿音乐（韵律活动）教学实践活动后，深深体会到学生缺乏一定的幼儿舞蹈基本知识和技能。特别是学生通过见习和实习后，幼儿园老师总是发出这样的感慨：“你们的学生跳舞感觉好，遗憾的是缺乏一定的幼儿舞蹈知识和技能”。我认为，学前教育专业的舞蹈教学，不是培养专业演员。专业生之所有接受舞蹈训练，就是使学生进入童心世界的过程。学生应把所学的各种舞蹈知识、技能转化为一种能通过舞蹈对儿童身心进行美的耕耘、美的培养、美的熏陶的能力。作为一名未来的幼儿教师，不仅要掌握相当程度的幼儿舞蹈的创、编的知识和技能，还应有丰富的舞蹈专业语汇，同时具有较强的教学组织能力。才能胜任幼儿园的教学工作。因此，在学前教育专业班的舞蹈教学过程中，从培养目标和教学实际出发，合理安排教学内容，应以基础形体训练、民族民间舞蹈为主线，幼儿舞蹈组合、创编为主体，即分阶段、多方式、有重点地进行教育、引导、实践，注重理论与技能相结合，着力培养学生的教学能力。 　　 　　一、幼儿舞蹈及创编学习渗透在基础形成阶段 　　 　　学前教育专业的学生多数来自农村中学，入学前几乎没有接受过艺术训练，音乐、舞蹈素养普遍较差，学生对舞蹈从零开始。这一阶段，教学内容主要是掌握舞蹈的简单知识和基本形体训练，是打基础阶段。与此同时，可结合教学内容适量的地对学生传输舞蹈创编知识和幼儿基本形态训练方法。 　　（一）在舞蹈基本理论知识的讲授中穿插舞蹈创编知识 　　在讲授理论中介绍舞蹈中不同种类的特点，分析比较，找出创编的特点，结合现代教育手段，欣赏舞蹈在各个年龄阶段舞蹈的特点，并让学生概括出舞蹈创编总体要立足于什么？体现什么？ 　　在讲解“幼儿舞蹈与幼儿教育关系”理论知识时，结合实例向学生阐述富有教育意义的幼儿舞蹈对幼儿所起的积极意义。例如：清华大学幼儿园编排的《我有一只小木枪》，此舞蹈表现了一群活泼可爱的幼儿，模仿解放军的操练、打靶等军事活动，在活动中体现了互相帮助、团结友爱、共同进步的思想。通过表演，发展了幼儿动作的协调性、节奏感。并巩固了幼儿走、跑、跳、爬等基本动作，又满足了幼儿好动等心理特点。学生看后，充分认识到幼儿舞蹈创编的必要性和重要性。结合以上实例，让学生列出几个富有特色的造型，分析比较，而后让学生设计一个舞蹈造型，并给予集体点评，这样，不仅掌握了理论知识―造型，而且还可引发学生全方位多层次利用舞台的思想，为今后舞蹈创编打下良好的基础。 　　（二）在舞蹈基本训练中，进行创编练习 　　基础形体训练是指对学生身体柔韧性、灵活性和稳定性的训练。通过训练，使学生的身体条件从自然体态转变为专业体态， 为学习舞蹈奠定基础。学前教育专业学生要在大学期间获得相应的舞蹈教学能力，舞蹈技能的训练是不可缺的一环。学前教育专业的学生多数来自农村中学，入学前几乎没有接受过艺术训练，音乐、舞蹈素养普遍较差，模仿能力及接受能力相对较弱，这对舞蹈的表现力和美感产生了消极影响；学生普遍缺乏学习兴趣甚至因为形体训练对身体素质的要求而排斥舞蹈课程的学习。他们往往会失去自信心甚至放弃对舞蹈课程的学习。 　　针对以上问题教师可通过课堂教学环节致力于对学生的畏难心理进行适当的调试，在具体的教学过程中培养学生的学习兴趣，引导学生正确归因，帮助学生打好基础以增强其学习自信心，逐步加强学生的舞蹈素质，把动作难度降到最低，通过简单易学的形体、身韵小组合，教师还可根据学生特点，用多种教学方法，营造出一种轻松、有趣、愉快的学习氛围，把幼儿舞蹈基本动作（简单、有趣）贯穿其中，这样提高了学生学习舞蹈积极性。通过形态训练后，利用已掌握