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浅述怎样上好初中英语复习课 　　英语复习课是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化的一个过程。怎样上好初中英语复习课，是一个很值得研究的问题。复习课如果上的不好，往往会变成旧课的重复。这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。综合以往的教学实践，重点做到以下几点。 　　 　　1．做好复习计划,突出重点 　　 　　复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。根据英语学科考试特点有计划的复习，复习工作必须有重点、有方法。在复习之前，要根据学生的不同的实际情况,向学生了解并征求学生的意见，学生会提出各种各样的问题，针对提出的问题，按照中考考点大纲要求，以学生难理解，容易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习，提高学生综合运用语言的能力。 　　 　　2．做好基础内容的复习与巩固 　　 　　中考英语命题，题型多、知识覆盖面广且突出了能力的考查，使英语考试更趋于快速、准确、科学、合理。然而，我们学校的学生大多来自农村,由于受环境和条件所限英语基础较差，单词发音不准，句子读不通，词汇量太少，尤其语法更是稀里糊涂，写出的句子很多是中国汉语式的英语，大多数学生都远远达不到中学教学大纲所要求的水平。在这样的基础上，培养学生语言的运用能力，提高复习课的质量,首先复习要从基础入手，分层次、多角度、清疑点，循序渐进，从易入难，难易结合，因材施教。 　　 　　3．精讲多练，讲练结合 　　 　　选定复习起点后，对所学过的知识进行科学地整理、归纳、概括、总结，使知识系统化，使知识得到更深的理解。以课本为主，狠抓双基，每复习一单元或一项语法，皆配以适当的同步练习或单项练习，使学有所练，学练结合，使复习课扎扎实实，一步一个脚印。 　　根据学生的实际，尊重知识的客观规律，采取从易到难、从形式到用法、从分散到集中、从练习到归纳方法，使学生常练常新，以达到举一反三，融汇贯通的目的，从而使知识转化为活用能力。这就要求老师在复习过程中必须熟悉初中知识的全部内容，包括语言点、语法，抓住每单元的重点，然后进行词汇、句型、语法的归纳总结，掌握知识的规律。 　　3.1以复习词汇为基础。从词的同义、反义、近义及用法特征多种角度对词汇进行整理、比较、归纳、总结，使学生易懂、好记、难忘。例如：在复习形容词和副词时可用反义法来加深印象。例如：big―small，thin―fat（thick），old―new（young）， fast―slow； good（well）―bad（badly），possible―impossible．把这种方法进而扩大到名词、动词、介词类。例如：enemy―friend，husband―wife，go―come，buy―sell，on―beneath，above―below，up―down，over―under等加以对照、比较。由于每类词汇中都有一定数量的熟词，学生学起来并不感到困难，复习时兴趣浓，积极性高。 　　3.2以复习句型为根本，如能把英语复杂多变的词语灵活、准确地运用到句子中去，便达到了词汇复习的目的。在学会用词的同时，把初中课本中出现的句型也加以归纳、整理。例如：复习It takes sb some time to do sth句型时，同时比较sb spend some time（in）doing sth，sb spend sometime on sth及sth costsbsomemoney， somecostsbsometime，在比较三个词时引出了这三个句型，学生较容易接受，既学会了使用这三个词，又学会这三个句型，使学生既了解英语词汇的丰富多彩，又能较准确地使用英语句型，避免了某些学生把英语单词与汉语意思对号入座、划分等号的笨拙办法。 　　3.3以复习语法为拐棍。学习语法是帮助学生学好英语的可靠拐杖，初中复习阶段必须把各种语法项目加以归纳、概括，系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系，互相制约的统一体。例如：在复习非谓语动词形式时，除分别介绍其性质作用外，又把它们放在一起作以全面比较，使学生学会区别使用。在复习句子结构时，把各种句子结构时，把各种从句，如：定语从句、状语从句及各种名词性从句，从各自特征、本身的性质、连词的作用及区别等，逐一比较。通过语法归纳总结，然后指导运用，使语法学习真正成为学习语言的拐棍。 　　3.4以练习巩固知识为必要途径。适时适量地配以练习，有利于开发学生综合运用语言的能力，要讲练结合，精讲多练。当然，精讲不是少讲，而是指要讲得恰如其分，适时而止。多练也不是盲目地练，想练什么就练什么，而是指要抓重点，苦练不放。