七年级生物上册-绿色植物在生物圈中的作用教案新版济南版.docVIP

PAGE PAGE 6 2.1.5 绿色植物在生物圈中的作用 一、教学目标 1.描述绿色植物为生物提供了食物和能量；理解绿色植物是“能量转化器”。 2.明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动“空气净化器”。 3.描述绿色植物在水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。 4.通过讨论活动，培养学生的表述能力、运用所学知识解决实际问题的能力。 5.挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。。 二、课时安排 1课时 三、教学重点 描述绿色植物为生物提供了食物和能量；理解绿色植物是“能量转化器”。 四、教学难点 明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动“空气净化器”。 五、教学过程 （一）导入新课 教师展示这两张图片，比较造成这两种不同景象的原因是什么？有什么启示？ （二）讲授新课 探究问题一、绿色的“能量转化器”观察课本 64 页插图思考并讨论回答下列问题： 上面的生物中谁能直接利用太阳光合成有机物？ 动物以什么为食？他体内的有机物从哪里来的？ 我们平时吃的蘑菇、木耳的营养是从哪里来的？ 概括叙述太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？ 知识归纳：讨论回答下列问题 在生物圈中，能量的最终来源是 ，而直接利用太阳能的是 ，通过 作用将它转化为贮存在 中的能量，它是生物圈中最基本和最重要的组成成分，对整个生物圈的 具有非常重要的作用，它可以称得上是“生命之母”，是绿色的“ ”。探究问题二、自动的“空气净化器”观察 65 页普罗斯特勒试验思考讨论下列问题： （1）蜡烛为什么熄灭了？ （2）小白鼠为什么不久就死了？ （3）燃烧的蜡烛有了植物仍能继续燃烧,植物与小白鼠为什么能活着？（4）绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系？ 知识归纳： A. 从这个实验中可以得出结论：植物能够更新由于蜡烛 、动物 而变的污浊的空气. B. 科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸派出的二氧化碳是绿色植物 作用的原料，而 作用产生的氧除了满足植物自己呼吸需要外，还供给了动物。 C. 根据这个实验可以得到启示：地球上广泛分布着种类繁多的绿色植物，他们不断进行着 ，消耗大气中的 ，产生的 又以 形式进入大气，这样就使生物圈的空气中 和 的浓度处于 的状态，简称 ，因此绿色植物也被称为自动的 。探究问题三、观察思考：仔细阅读课本 67-68，并仔细观察，认真思考，描述生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环流动的过程。 思考： （1）为什么说绿色植物是“生命之母”？ （2）有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大小、地表径流速度是否相同？造成这种结果的原因是什么？ （3）这些现象与绿色植物有什么关系？ （三）知识运用 1、温室效应和臭氧层破坏形成的原因是什么？ 2、温室效应将给人类带来什么危害？ （四）归纳小结 （1）植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，使更多的雨水渗入地下，补充地下水；（2）绿色植物的根系和枯枝落叶对地面土壤有很好的固定和保护作用，可以保持水土，防止水土流失。 （3）植物的蒸腾作用可以提高大气湿度，增加降雨量。 （五）随堂检测 1．森林锐减导致的后果有（ ）。 A．气候变得更加湿润 B．干旱加剧，洪涝减少 C．物种减少，甚至灭绝 D．耕地增多，粮食丰产 2．我们常说绿色植物是“生命之母”，主要是因为（ ）。 ①绿色植物光合作用为其他生物提供有机物和能量 ②绿色植物光合作用为其他生物提供氧气 ③绿色植物光合作用为其他生物提供水和无机盐 ④绿色植物光合作用为其他生物提供生活环境 A．①② B．③④ C．②③ D．①④ 3．近年来，沙尘暴仍频繁在我国北方发生，严重干扰和危害了人们正常的生产生活。引起沙尘暴的主要原因是（ ）破坏了生态平衡。 A.人类盲目地开发森林和草原 B.北方地区降水量低，常年干旱 C.环境污染导致植被大量死亡 D.野生动物的种类和数量锐减 4．下列哪种做法不利于生物圈中水分平衡的保持？（ ）。 A．保护现有的森林和草地 B．退耕还林、还草 C．大规模植树造林 D．毁林烧山，建造梯田 六、板书设计 绿色的“能量转化器” 光合作用：太阳能 光能 自动的“空气净化器” 光合作用：碳氧 平衡 蒸腾作用：湿润空气 绿色植物：吸附有毒气体和尘埃 三、天然的“蓄水池” 七、作业布置 如图为生物圈中碳