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浅述小学读书笔记之巧用 　　【摘要】：在小学语文教学中，作文教学是非常重要的，也是很棘手的。虽然教师们在作文教学方面花费了不少的心血，即便如此，仍有很多学生害怕写作文，或写不出好的作文，究其原因，相当部分跟缺少材料积累有关。笔者结合自己的教学实践，着重引导学生巧用课外做的《读书笔记》，收到了明显的效果。 　　【关键词】：读书笔记；引导学生；作文教学；培养学生；写作水平 　　中图分类号：G633.34 　　在小学语文教学中，作文教学非常重要，然而，我们在看到作文教学重要的同时，又清清楚楚知道它的难点。即使教师们在这上面花费了很多心血，但仍然有很多学生害怕写作文。况且作文文辞贫乏，重重复复，带有浓厚的口语倾向，读之乏味，毫无文采。为此，很多语文教师都采用让学生阅读时进行读书笔记，而做读书笔记的种类很多，小学生做读书笔记主要是摘抄式、评注式、心得式、记载式。但是，仅叫学生进行读书笔记，没有具体可行地加以指导，学生能运用读书笔记提高作文水平的很少，大多数学生做了读书笔记却不知如何运用。为此，我在教学中结合自己的教学总结，运用了一些指导学生如何巧用读书笔记来提高自己文采的方法。 　　一、巧用读书笔记的摘抄句子 　　每一次学生在做读书笔记，我都要求他们将书中或文章中一些名人名言、警句、古诗词；一些比喻、拟人、排比等修辞手法的句子；一些写景优美句，具有抒情性的句子；一些富有生活哲理的句子摘抄在特定的本子上，目的是积累各种材料，为以后的写作作好准备，然后让学生把摘抄到的句子背诵下来，用来积累学生丰富的写作语言、积累动人的写作素材，真正提高学生的写作水平，然后进行练习，就如宋朝爱国诗人陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”有了写作素材，也知晓文体章法和写作技巧，假如不去“躬行”，那么它必将只能是零散的材料，不会变成文章。学生只有根据自己所摘抄的出色的句子，模拟其精华部分，经过加工创造，作出新的文章或片段。这样，才能把知识转化为能力，真正达到了以读促写的作用。记得有一次在上作文指导课“作文开头与结尾的技巧”时，我特意找了一些读书笔记里的诗词、名言、谚语来引导学生，巧用这些来写作文的开头，如“‘一日之计在于晨’，朗朗的读书声就是早晨明快的节奏。”很明显我巧用了读书笔记里的谚语来引导学生进行写作训练。让学生模仿，结果学生仿写出的开头片段非常多，有写到用古诗开头的：《母爱》的“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。唐代诗人孟郊，历经坎坷，穷困愁苦，而母亲的笑容却时刻令他牵挂。”有写到采用排比句开头的：“假如我是小鸟，我会记住那出生时的巢窝；假如我是树苗，我无法忘记那滋养我的土地；假如我是江河，那高原便成为我记忆中的回忆；假如……无论我是什么，无论我以什么方式存在，我可以忘记一切，甚至可以忘记自己，但有一样东西是不可磨灭的——那就是感恩”等多种修辞手法开头，看到这些，我暗暗惊喜，惊喜自己巧用读书笔记收到明显的效果。 　　二、运用读书笔记的感悟写法来写文章的读后感 　　笔者平时要求学生读书或读文章后要写出的自己的感想、体会和悟出道理。当学生在做读书笔记时，笔者告诉他们写读书感悟时的注意几点： 　　1、抓住文章内容，加以联想发挥。 　　在你读完一篇文章后，如果你有感触，就可以在简述原文的基础上，借题发挥，展开讨论，说明自己的看法。但要注意一定紧紧围绕原文的精神，不要跑题。在对原文的叙述时可以先叙后议，也可以先议后叙，或者夹叙夹议，发挥你的“感”，展开你的“思”。 　　2、围绕文章中心，联系生活实际。 　　紧紧围绕原文的主题思想，联系个人的亲身经历或耳闻目睹，与原文保持思想的一致性。通过生活的实例，找出与原文相通之处，以形成规律性的认识。考虑如何解决自己或别人在学习上、思想上等方面的问题。但要注意不要说空话、大话、套话。 　　3、注意分清主次，突出自己感受。 　　感悟主要是“感”，把感受部分写的充分而具体，而自己如何读的，写了些什么内容，要尽量简略些。否则，喧宾夺主，本末倒置。写自己的感受也不要面面俱到，看看那些是自己确有收获的，体验较深的，把它当作要点写出来。 　　这样，当学生在写读后感时，我就会引导学生像我们读书笔记里的感悟写法一样来写读后感，果然收获不少，学生写起来得心应手。如在写“科学与我”征文读后感时，有一位同学这样写道： 　　“我读了《热爱生命》这本科普书，感受很深，从中明白了一个道理：只要有坚定的信念，不轻易放弃生命，就能突破重围，获得新生。 　　．．．．．． 　　我家就是最好的例子。去年我的奶奶突然生病了，是很严重的心脏病，需要动手术。这是一个大手术，妈妈说手术的费用很高，对我家来说简直是一个“天文数字”。且手术不一定成功，奶奶说自己年纪大了放弃吧！但爸爸坚定地说：