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浅述小学课堂教学中如何有效开展小组合作学习 　　【摘 要】小组合作学习是新课程理念积极倡导的一种重要学习方式，也是中英西南基础教育项目推行的课堂教学新理念之一，目前这一学习模式已在很多小学课堂教学中占主导地位。本文结合个人多年小学课堂教学中在小组合作学习方面积累的实践经验，就合作小组的构建、合作技能的训练和习惯的养成、合作氛围的营造、合作内容和时机的把握、合作时间的控制以及合作活动的总结评价等方面做粗浅探究，只是抛砖引玉之举。 　　【关键词】小学课堂教学 有效开展 小组合作学习 　　 　　我国政府倡导“以人为本”的科学发展观，要求在学校管理和发展中要做到“以学生为本”。多年的教学实践经验让我深刻体会到：小组合作学习是一种体现学生为本的有意义的学习方式。因为小组合作学习将班级授课制条件下个体间的学习竞争关系改变为“组内合作、组间竞争”的关系，将传统教学中师生之间的单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，切实体现学生的主体地位。这种学习方式有利于发挥学生学习的主动性，变“要我学”为“我要学”，提高学生的自学能力；有助于形成学生之间良好的人际合作关系，更好增进学生的感情；有利于培养学生的组织能力和合作能力，提高学生团队精神的意识；有助于优化学习方法，拓宽学生学习的空间，使学生在学习中体会到成功的喜悦，增强学生的自信心，提高学习和教学的效率。那么，小学课堂教学中如何有效开展小组合作学习呢？我认为可以从以下几个方面着手： 　　 　　一、科学构建合作小组，灵活进行分工协作 　　 　　构建有效的小组是小组合作学习的前提。为了促使学生有效进行小组合作学习，应对全班学生进行适当的分组，教师要遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，按学生性别、学习成绩、认知水平、思维能力、个性特点等多方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组，便于优势互补，相互促进。组与组之间尽量保持相对平衡的水平，才能保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习，有利于形成各组学习过程中的公平竞争，也便于教师辅导。分组后可以鼓励学生发挥集体智慧和想像，根据小组特色或组员期望为小组取名，如腾飞组、无敌组、阳光组、爱心组等，形成小组特色。小组人数结构要合理，每个小组2―6人为宜；也可以上下两桌，四人为一小组，课堂上需要展开合作时，只需上桌的两位同学向后一转即可开展活动，既节约时空，又方便灵巧，使每一位组员都能在有限的合作时空里全员参与。同时，还要考虑小组成员认知结构的合理性，在安排座位时应有意识的按学生的高矮次序和综合素质的优、良、中、后进生进行合理搭档，在生生互动中，从最初的帮扶学习发展为互帮助互学，齐头并进。此外，在组内对学生进行合理分工，明确责任。如可根据学生的个性特长、兴趣爱好等分为组长、记录员、汇报员、检查员等角色，也可以让学生轮流担任这些角色，让每一个人在小组中都有事可做，有事要做，体验到个人存在的价值，从而都积极参与到每一次学习活动中，提高学习成效。 　　 　　二、训练合作基本技能，养成良好合作习惯 　　 　　合作技能与合作习惯是小组合作学习的根本保证，小组合作水平的高低取决于合作学习的效果，而合作学习的效果又依赖于师生对合作技能技巧的掌握程度。平时观课时我们不难发现，有些课堂热热闹闹，表面上看很有参与合作的架势，可实际上很多学生是在谈些与教师安排的任务无关的事情；当老师叫分小组合作学习时，同学们就像一窝蜂似的围成小组，比赛式的大声讨论，有些组讨论好了争先恐后地要说出答案，各不相让，老师喊破嗓门叫停也无济于事；当需要协作时学生“各自为政”，体现不出小组成员的相互帮助、团结协作；当别人发言时，很多学生不善于倾听……出现诸如此类的问题，根本原因是什么呢？有没有使师生达到心领神会、帮助教师简洁明快地调控课堂的有效途径呢？有！那就是对学生进行合作学习基本技能训练，促使其形成良好的合作习惯。可以从以下几个方面进行训练：首先，要训练小组合作学习水平。包括训练学生迅速组建小组技巧、善于倾听技巧、学会运用多种表达和呈现方式以及学会相互关注、关照等。如在善于倾听方面，要告诉学生认真耐心倾听，要面向发言人，关注发言人，面带微笑，听清对方的观点，同时还要做简要的记录。让学生真领会英国政治家邱吉尔说过的一句话：“站起来发言需要勇气，而坐下来倾听也需要勇气”。又如在训练学生学会关注和关照时，要求同学在组建小组时要学会互相谦让，人人有合适的位置，没有边缘人员。在组内进行讨论交流时，音量要控制好，不要干扰其他组，在全班汇报交流时，发言人声音要宏亮，让全班同学都能听得见；其次，要训练课堂学习规则。每个学期初，教师要和学生商定一些学习规则，比如：单手拇指、食指形成“√”表示正确；两手食指交叉形成“X”表示错误；用有节奏的掌声“啪啪，啪啪啪”表示激励、