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浅述小学课外阅读指导 　　摘要：随着新的课程改革，我们要重新认识课外阅读在语文教学中所处的位置，为了让学生喜欢阅读，享受阅读带来的乐趣，教师要加强自身文化素养，想方设法激发学生阅读兴趣，传授阅读方法，加强阅读实践，拓宽阅读空间，给学生营造一个良好的读书氛围。 　　关键词：课外阅读；指导；兴趣；方法 　　中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）11-0031-02 　　 　　《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且首次提出小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。从中可以看出，课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。时下，受应试教育的影响，加之网络、卡通的影响，学生课外阅读不尽如人意，学生越来越远离阅读，读书越来越少，有些学生甚至在心理上存在惧怕读书和有偷懒倾向，不读书、少读书或应付读书的现象时有发生，把读书看成是一种累赘、负担，体验不到读书的快乐。那么，如何指导学生课外阅读？ 　　 　　一、教师要加强自身文学素养 　　 　　苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”我认为，语文教师博览群书，其意义不仅在增加自己的文化底蕴和文学修养，更重要的是发挥教师的示范熏陶作用。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，情感方面的学习主要靠教师潜移默化的影响与熏陶。语文教师不但要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生阅读。 　　从目前我国小学生课外阅读情况看，要想真正将新课标所规定的课外阅读任务落到实处，帮助小学生在大量的课外阅读中丰富自己的精神世界，健全自身人格情操，提升自身人文素养，解决教师现存的问题是根本。教师只有拓宽自己的文学视野，树立起经典意识，同时提升整体认识文学作品的理论素养和对文学作品的阅读指导能力，才能站到相当高度去统领小学生的课外阅读活动。 　　 　　二、激发学生课外阅读兴趣 　　 　　“兴趣是最好的老师。”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会有阅读的热情。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。 　　1.满足学生喜读欲激趣。目前，书市的书，鱼目混珠，老师和家长要密切配合（可以致家长一封信），指导选择那些适合学生年龄特点和身心健康的书籍来读。一般地说，小学生最喜欢读的内容是紧张离奇、曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事）、小说（如科幻小说、历史小说）等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。从年龄上说，低年级学生较喜欢读以图为主的动物童话、故事、民间传说，中年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事，高年级学生则较喜欢读历史题材的传记、小说等。从性别上说，女生喜欢读童话、民间故事为多，男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传记。教师要根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，激发学生课外阅读兴趣。 　　2.介绍读物激趣。介绍书中人物、内容梗概或精彩片断，激发“欲知详情，请看原文”的欲望。 　　3.评比激趣。搞评比激励，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，一是有利于学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。我们的评比激励从两个层面进行：一个层面是评“作品”，即开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集评比和“新闻发布会”“故事演讲”等口头作品比赛活动，选出优秀的“作品”，分别颁发不同等次的证书和奖品；另一个层面是，在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比不同星级的课外阅读活动积极分子。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。 　　 　　三、传授阅读方法，提高阅读效率 　　 　　要引导学生学会课外阅读，就要指导学生掌握一些行之有效的课外阅读方法与技巧。 　　1.读书摘记法。“好记性不如烂笔头。”学生阅读一篇文章或一本书后，让他们把读到的好词佳句、精彩片段、重要的材料与信息，分类摘抄在文摘卡上。做好读书笔记，要善于总结。每周都要进行回顾，看看自己摘记的内容到底好不好，好在哪里，对自己有什么样的帮助，在不断总结中提高写读书笔记的水平，使其为我所用，告诉学生读书笔记要勤做、勤记。 　　2.速读、精读、泛读法。速读，顾名思义就是快速阅读。由于课外阅读时间有限，学生不可能对所有书籍都通读，但由于查找资料又必须要读，这时可对无关文章采用速读法，略知大体内容即可，撷取自己