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浅述如何正确对待转化学困生 　　【摘要】不少教师认为，只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的。而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息。因此，对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。 　　【关键词】尊重；信任；捕捉；闪光点 　　 　　不少教师认为，只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的。而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息。因此，对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头，家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过。班主任听说是学困生，就不愿意接受。作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。 　　因此，针对如何才能做好转化学困生的工作？我个人有以下几点体会。 　　一、应尊重、信任他们 　　爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”学困生也有强烈的自尊心。要想教育好学困生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将学困生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。应善于发现并寻找他们那一颗脆弱而敏感的心。与他们进行心与心的沟通，使他们愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。例如我们班的××同学就是一个很典型的例子，他平时非常贪玩，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成等等。我到该班后，并没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。到最后，他感化了，认识到自己的不足，并表示以后一定要好好学习。从此之后，他作业完成得及时了，上课听讲认真了，并且回答问题也非常积极。从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。 　　二、善于捕捉其闪光点 　　学困生并不是一无是处的，只是他们的长处往往被短处所掩盖，别人不易发现罢了。教师绝不能歧视、厌烦学困生或对之放任自流，而要善于发现他们的长处，点燃他们迟闪的火花，即时给予表扬鼓励；对过错反复的现象，要有耐心，持之以恒，善于在反复中教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。 　　我个人认为应从学生的个性特点入手。调皮的学生性格往往是外向的，他们的性格特点是活泼好动，独立性强，胆子大，对自己的约束能力差，爱讲话，爱做小动作，不爱做作业，但是他们自尊心强，在乎老师和同学的评价。因此，这就要要求教师必须有一双慧眼，善于发现他们身上的长处，并及时的给予肯定。上课爱讲话的学生，他们的口才可能比较好，教师可以利用课外时间，组织一些活动，让他们有更多参与的机会，发挥其“口才”，及时在同学面前表扬他们，让他们树立自信心，让他们觉得“我能行”；好动的学生，他们往往动手能力强，爱劳动，在打扫卫生时会比较积极，不怕累不怕脏，教师应不失时机地给予表扬和鼓励，让他们看到自己的长处，认识到自己有别人缺少的优点。 　　三、加强学困生对学习兴趣的培养 　　针对学困生把学习当作一种沉重负担，心里不情愿、积极性不高，因而要使其变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学.”。这就需要培养学生必须有极其浓厚的学习兴趣。这一方面来自学生自己。首先，使自己多看一些名人趣事看他们是怎样学习的怎样获得成功的，从中受到启发、受到感染。其次，多与同学交流感兴趣学科知识，从简单的问题着手，从思想上把学习当作一件感兴趣的事情去做；而另一方面来自于教师的正确引导和培养。首先，教师在讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。其次，要求教师在教法及学习方法上多给予关注和帮助，多探究教法学法，提高和培养其主动参与，乐于探究，交流合作的学习方式，引导和培养浓厚的学习兴趣，以提高学生的学习积极性，从而提高学习成绩。 　　四、增强自信心，正确认识自己 　　研究证明，不断地让学生获得成功是培养和提高学生自信心的根本方法。因此，教师应尽可能给学生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的快乐。 　　成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生尽全力学习。反之，如果一个