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浅述如何解类比推理高考题 　　摘 要:类比推理题,其特点是根据两个对象或两类事物之间存在着一些相同或相似的属性,猜测它们之间可能具有其他一些相同或相似的属性的思维方法. 这类试题是以类比思维为轴心,与数学方法、数学思想和数学基础知识相结合,着重考查学生的探究能力、创造能力、推理能力,对考生的能力和素质的要求比较高. 　　关键词:类比推理;降维;结构;简化 　　 　　从近几年的高考试题来看,借助类比推理来进行探究、求解的试题越来越多,但是考生对这类试题的解答情况并不理想,得分率偏低,一方面是这类试题有一定的难度,另一方面,学生对如何进行类比,常见的类比有哪些并不清楚. 新课标教材在选修1-2、2-2中分别设置了《推理与证明》这个章节,其中用较大的篇幅阐述了类比推理及其应用,但是,许多一线教师对类比的教学往往是一笔带过,或就题论题,忽视了类比推理的过程性教学. 笔者认为,本节教学中,应充分利用教材对知识点进行类比处理的素材,引导学生寻找一个合适的类比对象,明确进行类比的方向和目标,认识一些基本的类比方法,对学生进行类比思维的熏陶和培养,设置类比性习题,加强类比训练,促进学生类比思维的形成和发展. 　　按寻找类比对象的角度不同,类比法常分为以下三个类型. 　　1. 降维类比 　　将三维空间的对象降到二维(或一维)空间中的对象,此种类比方法即为降维类比. 　　平面上的一个三角形可与空间中的一个四面体类比.如:Rt△ABC中斜边上的高为h,则+=(a,b为两直角边的长),而在四面体S-ABC中,SA,SB,SC两两互相垂直,SA=a,SB=b,SC=c,顶点S到底面ABC的距离为h,则有++=. 直角三角形与直角“三棱锥”类比、直角边与侧棱类比、斜边与底面类比、斜边上的高与顶点到底面距离类比,于是,结论就可以类比. 　　例1(2003全国)在平面几何中,有勾股定理:“设△ABC的两边AB,AC互相垂直,则AB2+AC2=BC2.” 拓展到空间,类比平面几何的勾股定理,研究三棱锥的侧面面积与底面面积间的关系,可以得出的正确结论是:“设三棱锥A-BCD的三个侧面ABC,ACD,ADB两两相互垂直,则.” 　　分析 关于空间问题与平面问题的类比,通常可抓住几何要素的如下对应关系作对比: 　　 　　由此,可类比猜测本题的答案为 　　S+S+S=S(证明略). 　　评注 本题考查由平面几何的勾股定理到空间的拓展推广,因此平时的教学与复习中不仅要注意类比等思想方法的学习,更要注意研究性学习在数学中的适时切入. 　　2. 结构类比 　　某些待解决的问题没有现成的类比物,但可通过观察,凭借结构上的相似性等寻找类比问题,然后通过适当的代换,将原问题转化为类比问题来解决. 　　例2(2000上海)在等差数列{an｝中,若a10=0,则有等式a1+a2+#8226;#8226;#8226;+an=a1+a2+…+a19-n(n19,n∈N+)成立,类比上述性质,相应地,在等比数列{bn｝中,若b9=1,则有等式成立. 　　分析 本题考查等差数列与等比数列的类比,一种较本质的认识是: 　　等差数列?邛用减法定义?邛性质用加法表述(若m,n,p,q∈N+,且m+n=p+q,则am+an=ap+aq); 　　等比数列?邛用除法定义?邛性质用乘法表述(若m,n,p,q∈N+,且m+n=p+q,则am#8226;an=ap#8226;aq). 　　由此,猜测本题的答案为:b1b2…bn=b1b2…b17-n(n17,n∈N+). 　　事实上,对等差数列{an｝,如果ak=0,则an+1+a2k-1-n=an+2+a2k-2-n=…=ak+ak=0.?摇所以a1+a2+…+an=a1+a2+…+an+(an+1+an+2+…+a2k-2-n+a2k-1-n)(n2k-1,n∈N+). 从而对等比数列{bn｝,如果bk=1,则有等式b1b2…bn=b1b2…b2k-1-n(n2k-1,n∈N+)成立. 　　评注 本题是一道小巧而富于思考的妙题,主要考查观察分析能力,抽象概括能力,还考查运用类比的思想方法由等差数列{an｝而得到等比数列{bn｝的新的、一般性的结论. 　　例3(2008江苏)在平面直角坐标系中,设三角形ABC 的顶点分别为A(0,a),B(b,0),C(c,0),点P(0,p)在线段AO上(异于端点),设a,b,c,p均为非零实数,直线BP,CP分别交AC,AB于点E,F,一同学已正确算得OE的方程为-x+-y=0,请你求OF的方程:?摇?摇?摇?摇?摇. 　　分析先作出图形,比较发现:“BP交AC于点E”与“CP交AB于点F ”两者类似,只要把前者的B,C两点位置进行交换,就得到后者. 于是求OF的方程时