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浅述如何让学生喜爱阅读 　　本文主要是作者结合自己的教学实践，探索如何培养学生的阅读能力和提高阅读水平。根据学生的特点和教学内容的要求，笔者制定了三年的阅读教学指导的计划。本文主要是对七年级阅读指导教学探索所进行的一次总结：一、充分使用语文教材，让学生重视阅读。二、课堂教学重视朗读，以“读”带动“阅”。以课堂实录为例，在课堂教学过程中加强朗读，通过学生反复的朗读和教师的教学引导，来提高学生的阅读的能力。三、课堂5分钟美文欣赏，激发学生课外阅读兴趣。课内阅读拓展延伸到课外阅读，开展美文欣赏活动，进一步促进学生的阅读习惯的养成，激发学生课外阅读的主动性和积极性。老师阅读方法的指导，使课外阅读与课内阅读的联系更加紧密。 　　“人人都非常喜欢阅读，地铁、餐厅、公园……只要有那么一点时间，他们似乎都拿来阅读，所以，我们到处都能看到阅读的人”，加拿大回来的老师介绍说。笔者去美国学习期间，曾经与美国的学生和家长交流，了解到学生基本每学期要阅读30多本书。由此联想到苏州市每年举办的阅读节，组织了丰富多彩的阅读活动，也在大力提倡全民阅读，培养市民的阅读习惯。可见，阅读越来越受重视。 　　学生情况分析：我的学生们来自五湖四海，有的在老家就读，有的在民工子弟小学就读，小学语文基础普遍很低，没有良好的阅读习惯，阅读水平偏低。笔者在开学的调查中发现，大多数学生平时除了语文书很少有阅读课外书的习惯，曾经阅读过名著的同学不超过五分之一，很多同学喜欢看漫画之类的书籍。 　　思考：苏州近年中考，对课内外的阅读综合分析能力的要求越来越高。面对这样的情况，作为语文老师的我们，又该做些什么？ 　　于是，笔者制定了阅读教学的计划，每个阶段各有所侧重。七年级，培养阅读习惯，重视课内朗读；八年级，课内外关联阅读，侧重读写相结合；九年级，关注经典，学会细读品味。三年阅读教学计划，从培养兴趣开始，逐渐侧重阅读习惯，从课内阅读着手，延伸到课外阅读；从把握阅读重点，到品味阅读细节，一步步、慢慢培养学生的阅读习惯；锻炼学生的阅读能力，让学生能够终身受益。 　　七年级是中学三年阅读教学的起始阶段，要提高学生的阅读水平和能力，要让阅读成为学生生命中的重要的习惯，首先要让学生喜欢上阅读。 　　一、充分使用语文教材，让学生重视阅读 　　入学第一课，闻书香，看书目，读书序……这是阅读的第一步。通过一系列的赏书、识书活动，让学生认识语文书，“生活中处处有语文”，和语文（语言文学）交朋友。比较中、小学语文学习的异同，从而让学生了解中学语文学习的任务，明确学习目标，充分认识语文学习中阅读和赏析能力的重要性。 　　语文学习，需要大量的阅读；培养学生的语言欣赏能力，需要仔细地阅读；学生的身心要想健康地成长，更加需要阅读。赵丽宏老师的《为你打开一扇门》告诉了学生：书是人类进步的阶梯，也是我们个人成长的催化剂；书是通向文学这扇神奇大门的途径，也是我们个人生活的必需品。带领学生参观图书馆，确立各阶段的阅读目标，能像田晓菲那样在图书馆中徜徉，心情变得“沉静、愉悦、安详”；能像于漪老师那样身临其境，乐在其中，从此走进文学的殿堂。阅读与我们息息相关，与生命共成长。 　　二、课堂教学重视朗读，以“读”带动“阅” 　　朱自清的《春》课堂实录： 　　师：这篇课文是一篇优美的散文，我们要用朗读沉浸到文字中去，感受文字背后的情感和内涵。文章的第一段就是简单的一句话，如果粗心的人就很快地就读过去了，但是细心的人能读出很多内容，请你来读一读，看看能够读出什么内涵，什么情感？ 　　（学生自由地朗读。） 　　生1：“东风来了，春天的脚步近了”让我感受到了春天就要来了，非常的高兴、喜悦！ 　　师：同学们，你感受到了喜悦吗？从刚才A同学的朗读中，哪几个词最有喜悦之情呢？ 　　生2：“来了”、“近了”这两个词最能够表现盼望春天到来，看到春天即将到来的喜悦之情。 　　师：是的，“来了”“近了”中的两个“了”字，它本身用在句中或句尾停顿的地方，表示出现某种新情况或发生某种变化，所以在读这两个词的时候，用升调比较好，可以感受到作者心中那份欣喜，那份激动，春天终于来到了！前面还有两个“盼望着”，你怎样读呢？ 　　生3：我认为作者是在强调，所以要重读，“盼望着，盼望着”，强调出盼望的心情。 　　师：很好，能够读出盼望的心情。这里作者用了反复的手法，本身就有强调的作用。“盼望着，盼望着”，好像能看到那里面急切的盼望之情。这句话是文章的第一个词句，一上来就慷慨激扬，用相同的语气语调读，让人一下子就感受到了作者的激情。这是一种读法，或者你还有不同的读法？ 　　生4：我是这样读“盼望着，盼望着”，我认为感情需要有一个过程，慢慢地强烈起来。中国人都是很含蓄的，不可能一下子就这样慷慨激扬，一下子迸发出来。所以第二个“