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浅述学校人本管理 　　 “科学发展观”是党中央理论创新的重大成果，“以人为本”“可持续发展”是科学发展观的核心。对学校教育工作来说，教师是生产力，是学校教育教学工作中的主体。因为在任何一个机构组织中，人是最重要的因素，而学校，教师是相对稳定的，学生则始终处于一种流动变化状态之中。教师与学生之间的一种近似服务与被服务的关系，也提醒学校管理者应把更多的目光投注到教师身上。从某个意义上说，教师是推动学校发展的根本动力，也是一个学校赢得发展优势，凸现学校发展特色，累积综合实力的关键所在，是学校核心发展力。因此，作为学校管理者，如何能较好的调动教师自我教育、自我管理的积极性和主动性，使它更好地彰显管理的本质和教育的灵魂――“以人为本”。通过多年管理实践，在这个问题上我有以下几个方面的思考。 　　一、人本管理的关键：学校管理者 　　一位教育家说过，“校长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗帜，走在前面。”对这句话我有三种理解，一种学校管理者与教师的从属关系上，不应再停留在传统的领导与被领导、管理与被管理的关系上，而应是一种新型的建立在平等和谐基础上的合作关系，管理者作为引领者在前，教师作为跟进者在后，这是“人本”管理的基础；一种是管理者必须具有一定学识人格的涵养和魅力，即积极向上的工作热情，健康稳重的工作情绪，公开公正的办事原则，仁慈宽厚的度量和无私无畏的胆识，扎实厚重的知识功底，要充分发挥自身的示范作用来引导教师、激励教师，才能激活教师的奉献精神，这是“人本”管理的前提条件。另一种理解是管理者应该以思想和文化来引领学校，引领老师。高层次的管理不是制度的管理，也不是行为的管理，而是心理和精神的管理，即思想文化的管理，作为学校管理者要密切关注校园文化的建设，首先要有思想，有追求，有创造，如在学校管理工作中向教师灌输像“享受教学，享受生活”“愉快工作，快乐生活”“用智慧启迪智慧，用情感培养情感”“造就学生，成就自我”等理念，这样，理念融入了超凡脱俗的思想和文化，就能给学校工作注入无限的生机与活力。 　　随着新一轮课改的推进，学校工作也与时俱进，新的学校观、教师观、学生观逐步确立：一方面学校不仅要培养自主发展的学生，使学生在德智体美劳方面全面发展，而且要着力培养专业发展的教师，使教师真正成长为专业型、学者型、研究型的新式教育工作者，还要营造和谐发展的校园；另一方面教师不仅要教学生做人的道理、做事的规范，更要叫学生做学问的方法；学生不仅学生活的知识、生存的技能，更要通过学习懂得生命的意义，从而让学生珍爱生命，热爱生活，成为学习和生活的主人。 　　作为学校管理者，我们要让思想渗透实践，用科学的理念引领学校和谐发展。所以作为学校管理者，要努力加强自身修养，不断提升自己各方面的能力，才能真正实现管理工作中的沟通、引领和服务，使教师的教育教学和学校的工作协调一致，使教师的“教”和学生的“学”的协调一致，真正促进学校工作的良性发展。 　　二、人本管理的核心：理解关心和尊重人 　　学校工作以教学为中心，教师是教学工作的核心主体，这是不争的事实。因此作为学校管理者，要促进学校的工作，首先必须要尊重教师，体贴和关心爱护教师，优待和保护教师，为教师解决实际困难。“士为知己者死” 教职工只有在受到尊重、理解和信任时，才会把得到他人的信任视为对他们人格的尊重，他们才会心情舒畅，在工作中才能变被动为主动，变消极为积极，才会自觉遵守规章制度。也只有这样，才能充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，使教师快乐工作，享受快乐工作；快乐生活，享受快乐生活。 　　尊重教师，还要让教师参与学校的管理。在参与学校的管理过程中，要本着“制度共定，大政共议，大事共办，办事透明”的原则；在制定和执行制度时要体现对教师人文关怀，如要充分尊重并体现教师自己的组织---工会的作用，让工会真正加入到学校的大事定议处理中来。这样，教师就会有认同感和归属感，个人的思想观念，行为方式就能与整个学校有机的统一起来，学校就能凝聚人心，聚集人力，共谋发展。也只有这样，学校也才能真正成为教师依恋的家园，成就事业的乐土。 　　此外，尊重教师，还要创设和谐的校园人际关系。在处理校园人际关系中，我们要创设真诚相待、谦逊礼让、团结协作的人际氛围，从而给教师以安全感、尊重感和舒适感。作为学校管理者，我们不仅要能欣赏别人的优点，而且还要有最大限度地容忍别人缺点的雅量；要以平常心对待自己，以宽容心对待他人，充分顾及他人的感受，尊重他人的心理需求。宽容他人，宽和处事，从而产生心灵的谐振，共奏和谐校园的华章。 　　三、人本管理的重点：以教师的发展为本。 　　教育改革的成败在教师，有高水平的教师，就有高质量的教育。因此，打造一支高水平的教师队伍，是确保教育高质量的关键所在。在这一点上，首先要确保教师在专业上的长足