浅述如何提高小学数学课前预习有效性.docVIP

浅述如何提高小学数学课前预习有效性 　　随着新课程改革的不断深入，预习与否成了数学老师争论的话题。大部分的数学老师认为“预习”是语文课的“专利”，数学课如果进行课前预习，会让学生对新知识失去新鲜感，导致上课不专心听讲，课堂气氛沉闷等。其实这是对“预习”的误解，学生通过课前预习，初步进行探索，明白本节课的重难点，在预习中遇到的困难，往往就是他们最感兴趣的问题，教师可以以此为契机对教材进行重新组合与拓展，让学生的思维在课堂上碰撞出新的火花。因此，教师大可不必担心学生预习后，课堂教学活动难以开展，预习的目的本身就是为课堂教学服务的，预习和课堂教学应该和谐共存。 　　其实，数学课预习之所以达不到它应有的效果，很大原因是学生不会预习。那么，教师要如何发挥引导者的作用，指导学生进行有效的数学课前预习呢？下面我就谈一谈我的几点看法： 　　一、因课而异，设计预习任务 　　新课标提倡因材施教，教师在设计预习任务的时候也要根据不同的教学内容来布置任务。我认为数学课主要分成概念课、实践课和计算课这三种类型。我们知道概念的形成是把具体事物进行抽象化的过程，在形成概念以后还要回到具体化，这样有利于学生正确理解并加深理解概念的意义，因此在布置概念型课预习的时候首先要让学生熟悉概念内容，并能根据概念举出具体的事例。而实践型课主要是让学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出