微视频在初中物理课堂教学中的应用探究.PDF

微视频在初中物理课堂教学中的应用探究 广州市番禺区石楼镇海鸥学校 赵志勇 随着科学发展，我们的教学手段也在不断丰富，从最初的刻钢板、画幻灯片， 到如今的电脑、投影仪、多媒体，这是一个天翻地覆的变化，而微视频教学作为 一种新兴的教学手段，越来越多参与并改变着我们的学习方法和教学方式，拓展 和加深着教学的深度和广度。 一、什么是微视频 什么是微视频呢？微视频是指短则30 秒，长则不超过10 分钟，内容广泛， 视频形式多样，涵盖小电影、纪录短短片、DV 短片、视频剪辑、广告片段等， 可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4 等多种视频终端摄录或播放的视频短片 的统称，“短、快、精”、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。 有许多学校，也有许多老师，已经认识到微视频对教学的促进作用。积极地探索 它的运用，不同学科有着不同的特点，微视频在初中物理教学中应用也有重要的 应用。 二、微视频的作用 作为初中物理教学的重要创新途径，微视频的使用可以有效地提高课堂的活 跃度。不同于传统初中物理课堂教学氛围，微课程以视频为载体的授课形式兼具 精干精练的特点，非常适合初中物理教学。微课程还可以直接存储，如果学生需 要使用，可以再次拿出来观看。每个初中物理微课程都是对某个知识点的解说， 学生可以利用微课程巩固知识，加深对知识的理解程度。而对于初中物理老师来 说，微课程的出现，是对教师专业素养的新要求。作为教师，应积极适应微视频 的要求，打破传统的初中物理教学模式。实现实时教学，衔接好课内教学与课外 教学。越是成功的微视频教学，越能让学生自主学习。教师可以为学生提供大量 量身定做的微视频资源，学生只需要针对自己的学习需求，在任何时刻任何地点 打开资源学习观看即可。这样的教学模式不仅解放了传统课程中的桎梏，同时也 让初中物理教学空间得到了无限的扩大，教师的教学不再局限在课堂中，学生也 可以实现灵活学习，重点巩固。在初中物理教学中，微视频的发展将有效补充和 提升初中物理教学水平，构建更为有效的初中物理教学模式。 微视频的出现，打破了课堂的框框，打通了课内与课外学习的联系，其鲜明 的可重复性、可选择性特点让教师的教和学生的学变得更加灵活①。微视频为初 中物理课程改革提供了一个新的思路，激发了课堂的活力，微视频最终的呈现方 式是“数字格式的视频”，可以存储，在学生有需要时观看，可以突破重点和难 点，加深知识的巩固和延伸拓宽，这对于学生的学习和能力提高有着重大的作用; 教师也可以在自己专业不断成长的同时对自己制作或收集的微视频进行完善和 提升。 三、微视频的使用策略 无论是物理的新授课、实验课还是复习课，虽然侧重点有所不同，但是所制 作的微课都要突出教学的重点和难点，注重学生能力发展，并以因材施教、适时 适度为原则。 1.课前预习，激趣为主 微课短小精悍，一个话题、一个知识点、一个实验，都是针对学生学习中的 疑难问题设计，非常适合学生自学。如录制为同学预习而用的微课，一开始就要 注重激发学生学习兴趣，创设情境，然后给出自主学习的提纲，将学生迅速引进 学习的角色。如讲《浮力》一课，我在给出了潜水艇的图片和曹冲称象的故事后， 再给出自学提纲：（1）什么是浮力？它有没有方向？（2）怎样测量浮力的大小？ （3）影响浮力大小的因素有哪些？你能不能设计一个实验去验证自己的猜想？ 然后给出一些实验器材：弹簧测力计、水、盐水、玻璃杯、细线、体积相同的铁 块和铝块（正方体）、木块。 2.化繁为简，变抽象为具体 物理是一门实验性很强的学科。但是很多地方由于实验设备或是安全问题， 很多实验由做实验变成了演示实验，甚至是讲实验，效果极差。例如：在教《大 气压强》一节的托里拆利实验，用水银柱测大气压强的值，因为水银挥发后有毒， 不利于初中学生操作，所以利用微视频。学生不仅可以了解整个实验的操作过程， 还可以看到当长玻璃管改变倾斜程度时，大气压支持的水银柱高度不变的现象。 另外，对比水银，视频中还用常见的水来做这个实验，需要的水管至少要10 米 多„„在惊讶声中，学生对此印象极深。这样变抽象为具体，教学效果较好。在 学生观看视频的过程中，教师引导：现象（观察）→条件（认识）→过程（分析） →规律（归纳）→应用（综合）。在讲解托里拆利实验时，插入一段微视频，配 合视频讲解，学生不仅知道了实验的操作要求，而且理解了实验原理，知道了为 什么玻璃管中的水银柱高度不