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浅述思想品德复习课 　　复习课作为常规教学课型的一种，它是教学过程的一个重要环节，是必不可少的教学模式。尤其是对面临升学考试压力的初三老师、学生来说，复习课的效率如何显得非常重要。 　　然而，在平时的复习课中，作为学生，觉得课堂上的知识都已学过，老师仍在不断的重复，缺乏新鲜感，没兴趣听；作为老师，强迫学生天天背，天天做，在“题海”中苦不堪言，整个复习陷入“高耗”、“低效”甚至“无效”的恶性循环。 　　一、思想品德复习课效率低的原因分析 　　在部分教师的心目中，复习课就是对旧知识、旧题目的不断重复操作，没有创意，经常会出现重讲解，轻互动；重知识，轻能力；重结果，轻过程的普遍现象，课堂教学呈现的是教师“保姆式”的包办，缺乏与学生的有效沟通，这种沉闷、压抑的气氛极大地遏制了学生问题意识和交流的欲望，只是简单，机械的做笔记，于是，整堂课老师讲得口干舌燥，精疲力尽，学生听得晕晕乎乎，不知所云，没有将知识内化为自己的思想，复习效率从何而来？ 　　部分学生认为是开卷考试，考试可以“翻书”，不熟悉课本，不重视基础知识的掌握，抱着考试抄笔记的侥幸心理；欠缺阅读材料能力的锻炼，往往不能从材料中概括提炼出准确、有用的信息；忽视对现实问题的领悟与思考，遇到与现实结合的问题或者课本上没有现成答案的问题往往找不到突破口，无法回答。 　　二、提高思想品德复习课效率的教学环节 　　环节一：自学。 　　复习课仍然需要自学，自学是基础，没有学生充分自学，课堂就成了无源之水，无本之木。学生自学不到位就进入互动环节，不会有思维火花碰撞，也不会产生有价值的问题，更不会有实实在在的收获。但复习课内容多，信息量大，特别是思想品德课两周要复习完新授课半年的课程，任务更重，再加上新教材淡化学科知识体系，基本上以单元为单位，前后知识之间联系不密切。为此复习课自学一定要讲方法，不能像讲新课那样逐字逐句的去读。 　　1.复习课中怎样进行自学？ 　　第一，通过做试卷自学。 　　复习时以单元为单位，先出试卷让学生做，也就是说让学生以试卷为扶手看书，避免了单纯重复的看书的枯燥。针对学生错的多的地方，及评卷时学生解决不了问题，教师要出跟进练习。 　　跟进练习一要紧扣学生第一次练习时存在的问题，二要紧扣重点，三要紧扣和本单元有联系的社会热点，试题要有一定得深度，学生通过做这张试卷，实现了对所复习内容的第二次自学。这样经过两次练习，两次点评，学生已经基本上掌握了本单元的所有知识。 　　第二，快速阅读课文，把新授课记录的问题和答案要点找出来，快速理解，把不懂的问题记下来。 　　第三，找出本单元基本观点，重点把握关键词语，如前提，基础，本质，最重要的，或结论性的语言。 　　第四，教师站在中考角度，引导学生重新构建知识体系。 　　2.自学时教师应注意的问题。 　　（1）教师要把握中考和升级考试政治出题时两个“贴近” 原则，引导学生把握好轻重缓急。 　　贴近学生生活实际，贴近社会现实，也就是说让学生用政治观点和基本政治理论解决学生自身成长出现的问题，去解释现实生活中发生的重大问题（时政热点），引导学生关注国家命运，关注社会发展。为此，一些概念抽象的理论仅仅让学生了解即可。 　　（2）编写知识提纲。要求学生以单元为单位编写知识提纲，展示时也自己明白找到了哪些问题。 　　（3）教师在学生自学时时刻观注学生自学状态，对有问题学生进行必要的暗示。 　　（4）自学过后，不定时提问一两个同学检查一下自学效果再组织讨论。 　　环节二：互动。 　　一是批改过试卷后对错题的互动。教师批改后把试卷发给学生，要流出几分钟时间，让他们自己纠错，针对自己纠正不了得，再互动。 　　二是复习课中的生生互动还为了查漏补缺，解决疑难，复习课的交流重点放在交流编织的知识提纲是否完整，是否有实效。 　　复习课特别是升级考试或中招前的集中复习，教师应更注意问题的是否结合时政热点和学生的认知水平 。因为思想品德课中招的重头戏是时政热点与课本知识、学生认知水平的结合。学生由于时间、年龄对教材领悟程度局限，不可能提出这类问题，需要教师站在一定高度，创设问题情境，推动生生互动，师生互动。 　　1.问题预设要遵循以下原则： 　　（1）针对性原则。问题一定符合本班认知水平，针对教材的重点难点易混点设计问题。 　　（2）与时俱进原则。针对当前中学生成长存在的问题和热点问题出题。站在学生认知水平与教材知识结合点精心设计问题。 　　（3）趣味性原则。复习课较枯燥，学生易厌烦，教师要尽可能设计一些综合性强，趣味性强，能引发学生争议的题目。 　　（4）发散性（开放性）原则。 　　2.互动中教师应注意的问题： 　　（1）学生讨论时要注意倾听、收集学生中的信息。 　　（2）提高自身素质，深刻领悟教材