工作任务模式职业教育课程体系人文素质课程岗位.PPTVIP

五、课程特色和创新。 在课程开发、建设、设计、实施等方面有哪些突破与独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用？ 教学团队及成员取得哪些教学成果？ 社会培训与技术服务有哪些显著特色？ 时间控制在20分钟左右 PPT 课件制作精良优美 内容尽量数据图文并茂 语言表达流畅简洁准确 四、经验与做法 1.人文素质课程：要突破原来的数学、外语、政治等课程框架，重视生涯教育、心理教育、人际沟通、环境教育、两性教育、各地文化教育、艺术教育等。 2.岗位（群）技术课程 (1)任务中心课程:是课程体系中的主体，因为大部分课程是以工作任务模块为单位进行划分的。这类课程以工作任务为核心，并整合了技术实践知识和技术理论知识。 (2)综合实践课程:这类课程以技术实践知识为主。在实际工作中，工作任务是一个整体，通常很难对其进行分割，这就需要设计一类课程，能够把这些工作任务整合为一个整体，以便让学生获得综合的技术实践能力，这就是“综合实践课程”。在具体的课程设计中，可以把这类课程从“见习”到“实习”再到“独立实践”设计为从低到高逐步发展的几门具体课程。 3.技术理论拓展课程:这类课程以技术理论知识为主。此类课程的设置，是为了拓展学生更为广阔的理论知识视野，促进他们的职业能力向更高层次发展。这类课程是按照知识逻辑编写的，属于学科课程，不宜设置过多，以1-2门为宜。 课程逻辑与排序 （1）人文素质课程与岗位（群）技术课程并列开设，贯穿三年整个课程计划的始终。 （2）第一学年，在岗位（群）技术课程中，先开设综合实践课程，包括见习、学徒实习、独立实践等几门课程，这几门课程应当从见习到独立实践逐步展开；再开设任务中心课程。 需要指出的是，实践并非一定要到企业去，校内实训中心也是非常好的实践场所；另外，即使到企业去，也不一定要让学生自己动手，而可以先安排见习。 （3）第二学年，综合实践课程与任务中心课程交替开设。 （4）第三学年，增设技术理论拓展课程（以1-2门为宜），其功能在于拓展学生的专业技术理论知识，增强对技术实践过程的理解，促进他们的职业能力向更高的层次发展。 课程体系与教学内容改革 1.企业实践专家访谈会(12-15人） 2．分析典型工作任务（10-20个 ） 3．明确综合职业能力（3-5个） 4．构建核心课程体系（10-15门） 5．选择学习载体(真实产品或任务） 6．设计学习情境 行动领域 学习领域 课程体系与教学内容改革 * 说课：主要内容(5) 注意事项 工作任务模式职业教育课程体系 人文素质课程 岗位（群）技术课程 技术理论拓展课 任务中心课程 综合实践课程 课程体系建设与教学内容改革 著名高职教育研究专家、全国 高职高专校长联席会议秘书长 陈解放教授：“你们的人才培养方案写得好！不是第一名、也是第二名。” 专 业 课 专业 基础课 公共基础课 人 文 素 质 课 程 综 合 实 践 课 程 任 务 中 心 课 程 漳州职业技术学院 重点建设专业的课程体系构建 基于工作过程 重构专业课程体系 重点专业带动其他专业 开发课程标准70个 开发编写《工作页》35本 出版《工作页》17本 编写出版职业指导教材2本 企业专家访谈会 典型工作任务分析 课程教学内容确定 专业核心课程 教学设计 开发编写 工学结合特色教材 开发专业核心课程 课程标准 70门专业核心课程教学方案 课程单元教学设计 课程整体教学设计 *