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浅述新课程理念下如何指导学生阅读.doc 7页

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浅述新课程理念下如何指导学生阅读
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浅述新课程理念下如何指导学生阅读   摘 要:高中新课程改革后,高中语文教学的重中之重,即有效地指导学生阅读,是提高语文成绩的一个重要举措。要完成好这一任务,应该落实三个方面,做到激发学生兴趣并自觉阅读,熟读记忆并储备语言积累,作阅读笔记以便学以致用。   关键词:新课改;语文教学;指导阅读      心通中外千年史,胸藏古今万卷书,广博地阅读是学好语文这本大书的序。时下,一线教师们正踏在高中新课程改革浪潮的前沿。那么,在新课程改革“活学活用”的理念下,如何让学生爱上语文并自觉阅读,享受精彩的文学世界,在不知不觉中提高语文成绩?这是当前语文教师面临的最棘手的问题。   细斟酌来,做好语文阅读教学工作应包括读、记、写三个步骤。   一、教师设身处地,激发学生兴趣,使其学会享受阅读   指导阅读工作中首当其冲的是“读”的工作,这是阅读的基础。   切换当下,学生中出现一个极其严重的现象:不愿读规定的长篇名著,喜好读报刊的短文消息。问之:“什么原因?”答:“兴趣使然。”不禁陷入反思中。   子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”确实,“兴趣是最好的老师。”有目的地激发学生的学习兴趣是完成教学任务、提高教学质量的有效手段之一。但是,在长期的语文教学过程中,我们却常“遗漏”甚至“遗忘”了这一点。许多好的文章是:“学生一读就流泪,老师一讲就瞌睡。”这样的阅读教学别说学生不喜欢,连老师自己都不喜欢。   应让学生成为阅读的主人,具有独立的阅读能力。《成长热线》栏目中著名的教育家卢勤面对许多家长提出为自己的孩子不爱学习而焦急、苦恼时,卢勤笑着说:“你自己焦急什么呀!孩子他都不焦急。你应该想办法让他焦急才对啊!”其实学生读书也一样,要让他自己觉得我要读,而不是为家长、老师读。   如何使他们觉得我要读?打个比方,引导阅读犹如引导书写。在书写工整这一问题的教育上,我抓住他们青春期对异性好奇,想引人注意的特点。我会不时地对他们说:“你的字写得不漂亮,那你写的‘情书’别人就不喜欢,特别是写给你喜欢的人。”有时又故意用一些生活中常用的东西来为难他们。如让他们写一些应用文,很多学生都不会,但生活中又常用到,学生学这些会特别认真。   二、茶余饭后,每日一句,轻松记忆   阅读中不可忽视的另一个任务便是“记”,这是对阅读的横向积累与拓展。   熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。朱熹说过:“读书之法,在循序渐进,熟读而深思,字得其训,句索其旨。”杜甫也曾说:“群书万卷常暗诵。”所谓“熟读”“暗诵”,不正是在广博阅读的基础上对其中感触较深的好词好句的记忆吗?   那么,如何调动学生的主动性使他们在书山学海中抽出时间积极记忆?我选择了让学生摘录每日一句,或名言、或凡语,或深奥、或通俗,或庄重、或诙谐,以粗线条形式醒目地写在黑板一角,让同学们在课余时间记忆,并于第二天课前背诵前一天的摘录的方式。如此日积月累,如此文火慢攻,总会有质的飞跃。   记得在转化差生的教育教学环节中,我对一位写作相对落后的学生采取了这种做法:坚持每次课后让他背诵自己的摘录。文章巧妙地运用了平时的名人与名言摘录。其中的几个片断真是令人拍案称绝:   “漫步于氤氲无声的林间小道,身旁除了微风拂过树叶的沙沙响声,一切都是那么祥和宁静。恍惚间,我隐约看到一个个熟悉的身影,他们……”   “于无声处磨砺自己的越王勾践,我看到他吞声忍气‘卧薪尝胆’之后的‘三千越甲可吞吴’那壮丽的人生华章。只有勇于挑战不幸在默默中磨砺出坚强,才能登上成功的山巅。”   “于无声处爆发自己的‘杂交水稻之父’袁隆平,我看到他孤身一人日复一日试验田中顶着烈日不懈努力之后‘超级杂交水稻’奇迹般诞生的激动与兴奋。一如鲁迅曾说:‘不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。’这位老农就是在这样的无声与沉默中爆发出世界的一大奇迹的。”   “此时无声胜有声。成就辉煌,源于无声。”   ……   有了兴趣,动用记忆,这样的学生怎会成为语文的负债者?又如何不能做到“腹有诗书气自华”呢?――化被动接受为主动记忆应是不难想象的了。   三、教师行为示范,引导学生摘录   指导阅读工作的第三步为“写”,这是对阅读的纵向深化与巩固。   俗话说:“好记性不如烂笔头”,眼过千遍不如手过一遍。紧承上一点,做阅读笔记是增强思想积累,丰富情感积累,增长知识积累,储备语言积累,加强技巧积累和提高分析理解能力的好办法,是落实记忆的重要渠道。   我们可以很真切地感受到,学生中有较多的懒汉,宁可用眼用脑也不用手用笔。怎么办?我从一位老师的身教做起!每个月整理出一本材料,多含重要名人(现实的、作品的),选取名人语录事件,写作简短片段,并分门别类,每周抽出十分钟的课堂时间让一位学生负责有感情地大声朗读(可适当作点板

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