浅述新课程理念下如何优化生物实验教学.docVIP

浅述新课程理念下如何优化生物实验教学 　　摘要：实验是生物教学活动的重要组成部分，然而，在当前的高中生物实验教学中，实验不受重视，实验活动水平和质量不高等问题却普遍存在。本文简单列举了几个生物实验中常见的问题，并针对这些问题进行对策分析，希望对提升生物实验教学质量提供一些参考。 　　关键词：高中生物;实验教学;常见问题; 优化对策 　　 生物是一门围绕着实验建立起来的学科，培养学生实验能力是高中生物实验教学活动的重要目标之一。然而，受到多种因素的影响，长期以来，生物实验教学部分却是生物教学活动中的一个薄弱点，重理论、轻实验的现象普遍存在。随着新课程改革的不断推进，由于实验教学质量不高而造成的“拖后腿”问题越来越突出，因此，以新课程理念为指导，大刀阔斧地对现行实验教学进行改革已经成为了不可避免的趋势。 　　 一、生物实验教学中的常见问题 　　 1.“用黑板做实验” 　　 进入高中阶段以后，各种考试尤其是高考的压力在不断地压迫着每一位师生，在教学过程中以考试“马首是瞻”的情况屡见不鲜。由于实验活动没有纳入考试范围，导致生物实验在考试大潮下备受冷落。在很多教师看来，依靠讲实验、背实验就能够足以应付考试过程中的实验部分考察，而无须花过多的精力去开展各种生物实验，这样就导致生物实验教学中“用黑板做实验”的现象普遍存在着。 　　 2.片面强调验证性实验 　　 在高中阶段，大多数的实验都属于验证性的实验，这也是高中阶段学生形成生物概念，理解和掌握生物规律的重要途径，是教师开展生物教学活动的有效手段。虽然我们肯定验证性实验的价值，然而，按照教学大纲要求，生物实验还有培养学生探究思考能力的任务，而相对单一的验证性实验却难以保证学生探究能力的提升，过多的开展验证性实验，会封闭学生的思维，影响学生探究能力、创新能力的提升。 　　 3.实验过程中教师“一手抓” 　　 在新课程理念下，之所以非常强调实验能力的培养，是因为这一能力体现的是一个综合性的能力，从实验的准备、实施到最后的总结归纳，每一个环节都是对学生各方面能力的有效考察和训练，而要想实现实验教学的这些教学效果，必须要学生全身心地投入到实验教学的每一个环节。然而遗憾的是，很多教师在开展实验活动的时候往往“一手抓”地帮助学生从头到尾准备妥当，学生只须按照教师事先制定的方案，提出的要求，做一个“提线木偶”，在这种情况下，学生自身的能力发挥受到了很大的限制，导致实验教学的价值大量丧失。 　　 4.过分依赖多媒体工具 　　 如今，多媒体工具越来越广泛地应用于生物教学活动中，其中也包括实验教学。利用多媒体工具开展生物实验可以弥补很多传统实验方式的不足，对于优化实验教学效果非常显著。然而，有些教师却在使用多媒体工具的时候不懂节制，过分依赖多媒体，在没有必要的情况下，也常常以录像或者实验演示课件来替代生物实验，学生只能用眼“看”实验，而无法用手做实验，导致实验能力的欠缺。 　　 面对高中实验教学中的诸多问题，作为教师，我们应当如何解决这些问题，实现生物实验教学的优化呢？ 　　 二、优化生物实验教学的策略 　　 1.思想上重视实验教学 　　 在应试思想的影响下，无法为考试加分的实验活动始终备受冷落，从而导致了实验教学的质量和水平总是裹足不前。因此，要想提高生物实验教学的有效性，不断优化实验教学活动，我们一定要从思想上充分认识实验课的地位和作用，理清楚它与理论课之间相辅相成的关系，肯定生物实验在辅助理论讲解，培养学生多方面能力和素质方面的价值，让师生充分认识到认真开展实验活动的必要性，这样对提升实验教学的有效性会产生积极的影响。 　　 2.有意识地引导学生参与实验探究 　　 验证已知的知识，探索未知的知识是生物实验活动的两大价值功能体现，然而，在高中生物教学中，大多数的教师往往都较为重视运用实验的验证功能，在开展生物实验的时候多以验证性的实验为主，而对实验的探究性功能却很少挖掘，导致学生这方面实验能力的缺失。为此，教师在开展生物实验教学的时候一定要重视挖掘实验的探究价值，引导学生积极参与实验中的探究活动。例如，笔者在讲到“观察动植物细胞结构”实验时，就给学生设计了这样几个问题用来引导学生探究如何制作临时装片：为什么盖玻片和载玻片要用纱布擦拭干净？如果擦拭的不干净，是否会影响到实验观察的效果？为什么制作洋葱表皮细胞临时装片滴的是清水，而制作人体口腔上皮细胞临时装片滴的却是生理盐水？取材时能否取用洋葱鳞片叶外表面上的薄膜？通过以上几个问题的引导，可以有效激起学生思维的火花，寻找问题答案的过程也就成为了学生进行思考探究的过程，而这对于培养学生思维探究能力，提高实验教学效果具有诸多益处。 　　 3.努力提高学生实验活动的参与度 　　 一个完整的实验过程应当包括实验设计、实验准备、