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浅述通信原理课程教学中全方位全程育人 　　摘要：本文以《通信原理》课程为例，阐述了在课堂教学中实施全方位、全程育人，重点分析了结合课程教学，对学生团队精神、自学能力、实践能力、认知能力、科研创新能力、工程素养的培养以及辩证唯物主义和理想信念的教育，收到了春雨润物细无声的效果。 　　关键词：通信原理；课程教学；全方位育人；全程育人 　　中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0209-03 　　《通信原理》课程是通信工程专业的核心主干课程，也是通信类考研必考的课程之一[1]。主要讲授现代通信系统的基本原理、基本性能和基本分析方法，培养学生熟悉通信系统的基本构成，了解通信系统的技术指标及改善系统性能的一些基本技术措施，掌握模拟通信和数字通信系统信息传输的基本原理及分析方法[2]。 　　习近平总书记在全国思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”，并强调“要用好课堂教学这个主渠道，……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。课程组结合多年的《通信原理》课程教学，认真落实习近平总书记的这一重要讲话精神。 　　一、全方位育人 　　教师的教学活动贯穿于学生学习生活的全过程，对学生的思想、观念和言行的影响是最直接和有效的。充分挖掘课程教学内容，创新教学方法，精心组织教学，可以对学生起到潜移默化的影响，收到春雨润物细无声的效果。 　　1.注重团队精神的培养。在《通信原理》课程教学中，实施了基于问题式（PBL）的教学模式，根据课程内容，设计了“抓住一个主线，理解两个指标，掌握三种调制，把握四个准则，设置N个问题”等课题，即抓住一个主线――抗干扰，理解两个指标――有效性和可靠性，掌握三种调制――幅度调制、频率调制和相位调制，把握四个准则――香农公式、奈奎斯特第一准则、奈奎斯特第二准则和奈奎斯特抽样定理，设置N个问题――每章提出30个问题覆盖核心内容。将PBL模式贯穿课程讲授的全过程。在授课前，将“一、两、三、四、N”介绍给学生，使学生对课程内容有所了解，学有目的，学有重点；在授课过程中，将其揉在课程内容中，使学生前后联想，融会贯通；在复习阶段，将学生分组进行研讨总结，通过分组讨论，不仅增强了学生的团队意识、协作精神，而且增强了对课程内容的理解掌握。 　　2.注重自学能力的培养。《通信原理》课程具有抽象概念多、数学推导多、逻辑性强、基础性强“两多两强”的特点，加之学时少，内容多，学生较难理解掌握。因此，课程组采取多种措施，编写助学资料，研制教学网站，以利于学生自?W。首先，撰写了近40万字的《通信原理教案》，在2008年天津商业大学首届教学质量月活动中获得优秀教案一等奖。其次，随着新的数字载波调制技术的不断涌现，编写了近8万字的“新型数字调制技术”助学资料，纳入清华大学出版社出版的《移动通信原理与技术》（2009年1月出版）。第三，将《通信原理》第八章内容“数字信号的最佳接收”扩展，撰写成《信号检测与估计》一书，被评为“十一五”国家级规划教材和“十二五”天津市规划教材，已由清华大学出版社出版发行。第四，研制了《通信原理》教学网站，涵盖了教学资料、授课教案、电子课件、习题解答、助学资料、精品链接等等，同时利用BBS和电子邮件开展合作学习，实现网上交流，建立了通信原理课程讨论系统，学生可以在其中发言、讨论，也可以通过邮件系统与主讲教师以及其他同学进行非实时的信息通讯，从而更好地加深对问题的理解，提高学习效率，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索问题。该网站获得第十届全国多媒体课件大赛高教工科组二等奖。这些助学资料由学生自学，教师答疑辅导，不仅加深了对课程教学内容的理解掌握，而且培养了学生的自学能力。 　　3.注重实践能力的培养。《通信原理》是一门理论性与实践性都很强的专业基础课。各院校都十分重视《通信原理》课程实验的建设与发展。如我校通信工程专业作为天津市特色专业，目前拥有《通信原理》课程相关实验仪器设备400余台，其中通信原理实验箱40台，利用实验箱可以开展PCM编译码系统、模拟锁相环、差分BPSK相干解调系统、连续相位FSK传输系统、单路双工通信系统等硬件实验，巩固理论知识。尽管各高校在《通信原理》课程实验设置与投入方面都花费很大，但硬件实验存在着实验设备易损、实验结果不稳定等问题，如何让学生直观、便捷地了解《通信原理》的基础知识，实验的虚实结合是目前实践能力培养的重要手段。如通过MATLAB提供的相应工具箱完成《通信原理》所涉及到的相关内容的变换与仿真，观察一些硬件实验无法得到的中间过程，通过调整参数，达到最