基于Scratch趣味编程的教学支持 对青少年高阶思维的培养.docVIP

基于Scratch趣味编程的教学支持 对青少年高阶思维的培养 　　【摘 要】高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。本文基于对Scratch趣味编程的开发论述了青少年编程可以有效的培养高阶思维，达到教育的终极目标。 　　【关键词】Scratch趣味编程；高阶思维培养 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 　　【文章编号】2095-3089（2018）22-0026-01 　　哈佛大学心理学教授D.Perkins认为，日常思维就像我们普通的行走能力一样是每个人与生俱来的。但是良好的思维能力就像百米赛跑一样，是一种技术与技巧上的训练结果。赛跑选手需要训练才能掌握百米冲刺技巧。同样，良好的思维能力需要相应的教学支持，包括一系列有针对性的练习。所以，只要方法得当，学生的高阶思维能力是可以培养和训练的。问题的关键就是，如何培养和训练学生的高阶思维，运用什么工具来培养。因此，探讨促进学习者高阶思维发展的教学支持，是当代教学设计研究最为重要的课题之一。 　　结合信息技术学科自身的特点来看，所谓高阶思维即是指发生在信息技术思维活动中的较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，在教学目标中表现为分析、综合、评价和创造，信息技术课程的教学不应是技能的培养，而应是高阶思维核心能力的培养，是创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力的培养。在信息技术课程中，基于Scratch趣味编程的教学支持可以更有效的培养学生创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力，以期达到对学生高阶思维的培养。 　　一、为什么用Scratch作为培养高阶思维的工具 　　Scratch趣味编程以趣味当先，从孩子们的兴趣出发，能很快上手，自己动手设计卡通作品。在动手做程序的过程中，能用到一些数学知识，孩子们可以只使用简单的数学；不过他们的数学知识越丰富，其创作能力越强，Scratch软件的优势是给孩子们提供尽可能方便的工具，让他们充分的去发挥自己的想象力创作。在创作过程中，学习积极性会被极大的提高，想象力和创造力会得到极大的培养和锻炼。 　　因此，基于Scratch趣味编程的教学支持对青少年高阶思维的培养更具操作性和可实施性，也更贴合青少年时期学生身心的发展。 　　二、在Scratch趣味编程教学中如何训练学生的高阶思维 　　1.教师正确引导，变被动为主动，用游戏开启锻炼学生高阶思维的大门。 　　众所周知，网络是个双刃剑，很多家长怕孩子玩游戏上瘾，就想方设法阻止孩子接触计算机，小学、初中阶段的孩子，还处在家长的教育有效期内，因此家长完全可以有效监控和引导孩子正确的使用电脑。大禹治水，疏大于防，?τ诤⒆尤菀淄嬗蜗飞像?的问题，我认为与其怕他玩，不如引导他们自己设计游戏玩。Scratch趣味编程正是从学生感兴趣的游戏出发，让学生在编程中从被动的玩变成了主动的玩，他们在创作过程中，学习积极性极大，想象力和创造力得到了极大的培养和锻炼。他们还把自己的作品上传到官方网站上去。他们试图去设计一些体现自己思想的作品，边做边体会，学习并享受于这个完全模块化的软件所带来的创造力。网络上和手机上的的植物大战僵尸、超级玛丽、俄罗斯方块、捕鱼达人、切水果、打地鼠等等游戏都成为孩子们编写程序模仿和灵感创作的源泉，Scratch趣味编程正以其独有的魅力淋漓尽致的体现出了“玩中学”和“寓教于乐”的最高境界。 孩子们在创作中创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力得到了充分锻炼。 　　2.鼓励学生创意编程，将合理的假设变成代码操作，锻炼学生的创意思维和逻辑思维能力。 　　Scratch编程的过程中，很多地方需要进行逻辑上的思考，青少年无论是编写游戏还是数字故事，他们在编写程序的过程中，会不断地进行逻辑思维的锻炼，培养和强化逻辑思维能力。例如，人每天都在做决定，不同的决定通常会引导不同的行动。教师可以引导学生列举出不同的决定带来的不同结果，然后判断出哪一种决定更有利于你自身。当然，教师也鼓励学生在合理假设后做各种各样的决定，比如用Scratch编写一个猫咪巡线的程序。为了检测黑线的轨迹，学生将猫咪的鼻子和耳朵作为颜色传感器，同时使用启发式算法（它主要基于逻辑推理和试错实验）：如果猫咪的鼻子（粉色）碰到了黑线，则向前移动。如果猫咪的左耳（黄色）碰到了黑线，则逆时针旋转，并缓慢向前移动。如果猫咪的右耳（绿色）碰到了黑线，则顺时针旋转，并缓慢向前移动。当然，移动速度（即移动步数）和旋转角度取决于具体的黑色线条，而且需要多次实验才能得到。学生只有经历一定的逻辑思维过程，才可以编出这样一个程序！这就在无形中不断锻炼学生的逻辑思维，并逐步培养和强化学生的逻辑思维能力。 　　3.在分层次教学假设的基础上构建小组学习模式，教师搭建分享交流