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班级人际交往障碍剖析及对策 　　信息时代，人与人之间的交往显得更加频繁。交往能力已成为现代人适应社会必备的基本技能。它对人的智力、情感的发展和道德品质的形成有着不可替代的作用。然而，在现实的教育实践中，教师往往死死盯着学生的分数，很大程度上忽视了对学生间交往的正确指导，使得部分学生在班级人际交往中出现种种障碍，时常表现出过分的童稚或与年龄、阅历、知识不相称的举动。这些障碍如不消除，学生长时间处于失控状态，缺乏必要的正确引导，势必会影响其人生观和价值观的形成，对个人和社会的进一步发展也会造成一定的负面影响。 　　 　　一、学生在班级人际交往中的障碍分析 　　 　　一般来说，影响学生正确交往的因素主要有以下几个方面： 　　 　　（一）学生年龄、性别差异的影响 　　在农村，由于受家庭经济条件及观念的影响，学生入学年龄差距较大，有的相差四五岁之多。毫无疑问，年龄的差异是构成交往障碍的原因之一。不同的年龄阶段有不同的交往形式和内容。如年龄较大者往往会仰仗其身高、体力优势，实行“武力”外交，而年龄较小者，往往为了免受皮肉之苦，不得不学会巴结、讨好的本领。如不加以正确引导，久之必然产生畸形心理。这些现象在一些未成年人犯罪案例中多有表现。 　　年龄特征还制约着男生和女生的交往，这就是交往中的性别差异。一般来说，小学阶段儿童两性意识不强，交往内容简单，无多大差别。进入青春期后，他（她）们对两性已有了朦胧的认识，便进入了令人尴尬的“异性疏远期”。这一时期，两性交往有可能步入极端――要么疏远，要么过于亲近。因此，这一时期的两性交往最需要正确的指导。 　　 　　（二）学生发展水平差异的影响 　　即使年龄相近的学生，由于受智力、家庭环境、社会环境等多方面因素的影响，有的孩子成熟老到，而有的孩子又偏于晚熟（这里所说的成熟，是指对社会的适应能力，对社会知识的了解、运用以及理解等综合能力），这就形成了发展水平的差异。而这一差异必然影响孩子们的正常交往。 　　 　　（三）学生中的“阶层”差异的影响 　　“阶层差异”是班级中存在的一种较为普遍的现象。这种现象的存在，使得班级交往残缺不全。值得注意的是，班级中的不同阶层并非人为划分，而是学生在交往中自然形成的。这种畸形发展，给学生之间的正常交往带来了一定障碍。 　　常见的阶层主要有以下几种： 　　1．“优生阶层”与“差生阶层” 　　目前，教师心目中的优生与差生的判别标准大都是成绩的好坏，而过少地考虑其综合素质。少数“优生”受家长或教师的影响而歧视“差生”的现象，在校园内并不少见。部分“差生”由于长时间处于受歧视阶层，有了好的表现不被认可，长期的压抑与自卑，影响了健康心理品质的形成，给日后的发展与成长带来很大的负面影响，极少数孩子甚至会走向极端，仇恨同学，仇视老师。 　　2．“干部阶层”与“群众阶层” 　　受社会上一些不良现象的影响，学生中的不少小干部们存有优越感，而且很容易形成小集团。当“干部阶层”内部团结时，可能与“群众”友好交往，也可能高高在上；当“干部阶层”内部不团结时，则有可能在班里划分势力范围，形成几个小帮派，阻碍学生的正常交往。 　　3．“贵族阶层”与“平民阶层” 　　我们不难发现，班级中一些有点家庭背景的学生，如干部子女、“大款”的孩子等，有的趾高气扬，霸气十足，甚至连老师也不放在眼里。而属于“平民阶层”的孩子们呢？或自卑、或清高、或谄媚。总之，这两个阶层的距离最大，最易形成不良的交往关系，造成非良性心理品质，贻害无穷。 　　此外，男生是否“帅”，女生是否“靓”，也时常成为形成小集团的标准，给正常的人际交往蒙上了阴影。 　　 　　二、清除学生交往障碍的对策 　　 　　作为教育工作者，我们要正确指导学生的交往，设法填平学生交往中的“鸿沟”，让每一个学生都全身心地融入到团结友爱的班集体中去，让每一个孩子充分体验到班集体的温暖与友爱，让孩子之间的交往成为促进素质发展和提高学习质量的助推器，也为将来步入社会作好积极的、充分的知识与心理准备。 　　 　　（一）以身作则，做好学生的榜样 　　首先，教师之间要友好相处，形成一个团结友爱、互助协作的教师集体。现实中，有少数教师在利益的驱动下，相互间勾心斗角，桌上握手，桌下踢腿，在领导面前、同事面前，甚至学生面前相互攻击、相互诋毁。这种丑恶的表演，无疑会污染学生纯洁的心灵。 　　其次，教师要把自己的交往风格展现给学生。“儿童举止大半是模仿得来的。我们都是一种模仿性很强的动物，染于青则青，染于黄则黄”（洛克《教育漫话》）。教师在与学生的交往中要主动热情，把与班级的事务性交往变成情感交流，使学生觉得你是他们值得信赖的良师益友。这样才能使学生有意无意地模仿你，以你为榜样，从而利教利导。要做到这一点，教师应注意以下