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班干部权力形成因素剖析 　　【摘要】班干部是协助教师管理班级的群体，班干部权力不但对班级的正常运行有很大的影响，并且对班干部自身和其他同学的发展也有重要的影响。班干部权力的形成有多种因素，对其进行探讨有利于加强班级管理的有效性。 　　【关 键 词】班干部；权利；形成因素 　　 　　一、制度和话语因素 　　制度是人们在行动中形成的一系列规范和原则，它既包括一些形成文字的规章条文，也包括一些约定俗成的习惯。制度是班干部权力形成的首要因素。它在班级组织中表现为校规、班规和班级传统等。这些规范和原则既对班级学生的生活和学习提供保障，同时又对学生的各种学习和生活有监督和规范作用。但制度本身仅仅是制度，本身不具有管理和约束能力。制度的约束力来自于他人的监督。班干部作为主要的班级管理者，有监督和约束其他同学遵守制度的作用，而这种对他人监督和约束本身就是一种权力。从这个意义上讲，班干部在利用制度监督他人的过程中就会产生权力。另外，在我国的学校教育中，班干部拥有权力是一种事实的存在，已经成为一种“制度”。它既得到教师的认可，也得到学生的认可，并且作为一种习惯延续开来。这种都认可的习惯也成为班干部拥有权力的保障。 　　在我们讲到制度时，不能不讲到建构和解释制度的话语。在某种意义上讲，制度的构成本身就是权力的体现。而这种制度被班干部讲出后就成了一种权力话语。班干部运用权力话语的过程就是班干部权力形成的过程。在学校中我们经常听到班干部讲：“老师说……”“校规上说……”等。表面上我们听到的是班干部在传达教师的话语，在讲述校规和命令这样一种事实。但是在对这些话语的分析中，我们会发现这是班干部在借用教师和制度的权力表达自己的权力。这里我们对这个现象做三方面的分析。一方面，班干部在运用语言传达规范和命令时，会不自觉地把制度解释成这样或者那样。有时候同一句话因为班干部语气的不同就显示出不同的要求。这样班干部在不自觉中就把自己扮演成了权力的演绎者。另一方面，话语的运用让班干部的权力成为隐性的权力。班干部在对制度做出解释时也就无形中增加了自己的权力，让自己成为权力的代言人。比如班干部讲：“我认为老师是对的……”，表面上看这是在陈述一种事实，实则是班干部在维护教师权力的过程中让自己拥有了权力。第三方面，班干部权力话语被全体学生接受的过程也是班干部权力形成的过程。班干部传达教师的语言就是在用自己的语言去转述自己对制度的解释。有了自己解释的制度就成了班干部自身解释的制度，而学生对班干部表述的接受也就成了对权力的认可。从这个意义上讲，班干部权力话语的运用和权力的形成是统一的过程。 　　二、群体学生对班干部权力尊重和顺从的因素 　　中国人自古就有等级划分的习惯。社会中的人要按照自己的角色和地位行事，其中一个表现就是尊重规范和权威，这被本土社会学家称为中国人的内在道德品质。这种品质也体现在中国学生的身上，表现为群体学生对班干部地位的认可，对班干部权力的尊重。我们从小就接受这样的教育：“要尊重他人，遵守规范，这样才是一个好学生……”我们这样教导学生本意是在培养学生的道德品质，增加学生的个人修养。但是我们的这种宣传式的教育方式往往会给学生造成一定的消极影响。我们要求学生遵守规范本来是无可厚非的事情，但是在我国当前的教育中班干部在某种意义上成了规则的代言人。因为这样一种逻辑，学生的这种尊重规范的品质体现在班级组织中就常常表现为对班干部权力的尊重和顺从。另外，尊重他人本来是我们的传统美德。但是在我们的文化中尊重他人常常会变成一种遵从与维护他人。这种现象也体现在全体学生对班干部的态度中。有时后为了尊重班干部而对班干部的权力采取一种顺从与容忍的态度。这种容和顺从造成的一个后果就是班干部权力的扩张。 　　学生对班干部权力的尊重和顺从还体现为群体学生对现有班级秩序的默认。我们在班级管理和班级教学中总有这样的感觉：学生总是喜欢生活在以前的班级模式中，而不喜欢现有的体制。其中一个表现就体现在全体学生对班干部的态度中。班干部的工作做得好，群体学生会积极拥护。即使班干部的工作能力一般，群体学生也不会否定班干部进行班级改选，而是希望维护现状。只要是班干部表现不是特别差，教师和学生都会顾及班干部的“面子”，不会解除其职务。而在班级换届的时候，参加竞选的也往往是同一群人，并且选举出来的班干部也一般还是以前的班干部。这是因为在学生心中已经默认了谁是班干部，默认了现有的体制。这种默认也就是肯定了现有体制的合理性，现有班干部权力的合理性。 　　另外，群体学生对班干部权力的尊重和顺从还意味着不对班干部的权力构成威胁。中国人自古就有官本位的思想，这也体现在班级组织中。群体学生对权力的顺从是对班干部权力的认可，而对权力的反对则意味着是对权力的威胁。因而群体学生为了个人利益一般不会反对班干部的权力