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基于课企合作的体育场馆管理课程 CBE教学模式探索 　　【摘 要】本文论述基于课企合作的体育场馆管理课程CBE教学模式，提出在CBE教学模式的理论先导下，遵循“掌握性学习理论”“反馈教学原则”和“目标分类理论”确立体育场馆管理课程教学总体目标，基于DACUM法构建课企合作框架，完成教学模块设计，并重点分析与教学对象所学专业相关的真实岗位工作职责、课程时数分配、职业能力目标、课程重点和难点体例、教学实施条件评估和课程成绩考核与评定六项要素，建立适合体育场馆管理课程教学的任务，分类实施仿真体验式教学和真实工作岗位情景模拟教学与考核。 　　【关键词】课企合作 体育场馆管理课程 CBE教学模式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）05C-0159-05 　　深化职业教育教学改革，应结合市场的发展规律，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，依托市场对于人才的需求数据作为订立教学目标的根本导向。教学模式的设计，既要适应经济发展新常态，也要完善相关职业岗位人才的技术技能。因此，建立与完善符合专业教学之需的现代教学模式，注重产教融合、协同育人，构建科学的教学标准体系是确保专业理论核心课程教学质量的关键。 　　一、CBE教学模式对于课程教学的重要意义 　　CBE（Competency Based Education）教学方法源于二战期间军工企业对技术工人、技术人员的迫切需求。该教学模式的优点在于：一方面，可以通过职业分析，确定学习的科目，按职业所需的能力从易到难地安排教学，学生学习目的明确，积极主动；另一方面，以学生个人能力为基础开展教学，学生原有能力经考核给予承认，可缩短学习时间。从高职院校专业理论核心课程性质分析，可借鉴CBE教学模式的优势，通过课企合作，分析职业能力，设计实践教学保障体系，有针对性地开展教学。 　　“掌握性学习理论”“反馈教学原则”和“目标分类理论”是课程正确实施CBE教学模式的先决条件，为教师确立教学目标、教学方法、教学内容和课程考评供了科学的参考依据。 　　二、CBE教学模式对于课程教学的目标定位 　　CBE教学模式应用的目的是在确定课程目标时，强调行业导向，即不以学科为中心，而以满足企业对培养对象的要求为依据；由行业有实践经验工人、技术人员和管理员利用工作分析、职业分析或任务分析来决定课程内容。 　　（一）掌握性学习。掌握性学习理论是以基础能力各不相同的学生组成的学习集体为前提，以传统的集体教学的方式为核心，使全体学生都能达到一定的学习水平的开发性研究，比较理想地解决了在集体教学的形式下如何把学习者的个别差异与教学过程相联系起来的问题。许多实验证明，这一理论是在集体教学形式下大面积提高教学质量的理论。 　　体育场馆管理课程教学模式设计的思路是：遵循教学对象的个体差异设置教学内容和考核目标，确保人人参与课程学习；准确区分各单元教学模块的重点和难点，按识记、理解、应用、分析、综合、评价六级认知目标实施教学；善于利用形成性评价反馈教学质量与效果；积极利用资源整合与共享创造教学条件，鼓励采取多种方法进行教学。 　　（二）反馈教学原则。体育场馆管理课程主要运用形成性评估理论的指导作用，对学生在学习不同教学模块及相应的单元教学内容时，所完成的教学目标进行反馈与评估，进一步提升教学的质量与水平。 　　课企合作是体育场馆管理课程实现教学目标的前提。主要表现在：一是利用仿真体验式教学诊断学生对于课程岗位技能的学习兴趣以及先修课程的学习基础；二是经校内教学团队在校内体育场馆开展相应的知识与技能学习，形成针对性的指导与纠错；三是利用企业的真实岗位实训和企业师资负责技能考核评定的方式反馈教学效果，得出终结性评估结论。 　　（三）目标分类理论。布卢姆的目标分类学将知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知。认知过程维度主要分为六?：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。 　　通过实施仿真体验式教学和真实工作岗位情景模拟教学，调查与诊断学生对于课程岗位技能的学习兴趣以及先修课程的学习基础，根据体育场馆管理课程的类别和性质，按照目标分类理论的认知过程维度，制定出课程的时数分配、教学目标、教学内容、教学要求和考评方式等相关要素。 　　三、体育场馆管理课程的CBE教学模式设计与构建 　　体育场馆管理课程的开设目的是为了满足现行体育产业发展中体育场馆各级业务技术岗位的人才需求，即顺利开展体育场馆服务与管理工作所专门设置的，十分注重理论与实践相结合。 　　选取CBE教学模式设计该课程的理论依据是：从教学过程看，CBE教学模式侧重于“教”与“学”双向活动中的学，即以学生主动学习为中心；从教学方法看，教师可以最大限度地利用各种教育资源组织整个教学活