美术课堂教学过程性评价剖析.docVIP

美术课堂教学过程性评价剖析 　　摘 要：美术教学评价针对学生们进行的美术学习有着非常大的鼓励意义，其和学生们对于美术学习所具有的自信心与激情有着很大关?， 唯一不足的是在我们所进行美术培训环节里面，大量的老师并未意识到这样的问题。之前所具有的美术教学评价，仅仅只关注最后的成果并不会关注具体的环节，更不在意他们对于美术所持有的情感状况。长此以往，一定会导致学生们对美术没有了激情，所以美术教学环节里面的评价环节需要引起我们的高度重视。 　　关键词：美术；课堂教学；过程性评价 　　一、前言 　　当前的美术教学评价和之前的相比是完全不一样的，之前的方式关注的是静态评价，往往是进行美术比赛，或者是由老师自己来决定。伴随着课程改革的逐渐推广，引起我们高度重视的是学生在进行美术学习环节时所发生的改变，对他们学习所取得的成果进行评价。以下详细阐述本人在日常美术教学评价层面所运用的方法。 　　二、教师需要关注学生之间的能力差异 　　因为学生在社会氛围以及遗传因素等层面是完全不一样的，所以在成长的环节里展现出了一定的区别，这是无法避免。不一样的学生具有完全不同的优点与特征，并且也具有一些缺陷。在具体的课堂评价环节里面老师需要以尊重学生为基石，将他们在心理、个性以及情感等层面的区别完全考虑进去。 　　针对那些具有比较强的好胜与进取心、非常容易产生骄傲心态的学生，老师在对他们的成绩进行表扬的时候，还需要增强对于他们的指引，增强他们的耐挫性；针对那些具有非常想象力但性格内敛的同学，老师需要对其进行激励，推动他们自身能力的不断进步。 　　在教授《我的书包》课程的时候，有一个学生具备非常强的绘画能力，绘画出了非常多的草图，走到我的面前，很有成就感地问：“老师，你看我画的这些草图怎么样？”我认真地看完以后，对他说：“你画得非常好，所有的草图都具备完全不一样的独特性能。”同时我又说道：“然而在你的草图里面，所有的书包都仅具备单一的性能，若可以将所有的特征融合起来合并到一个书包里面会怎么样呢？”这个学生随即大声回答：“好！我将他们重新组合一下。” 　　在课堂评价里面不但需要重视同学们的美术学科理论知识，还需要重视他们在进行学习的环节里面的参与观念、审美取向、合作意识、习惯喜好以及探索方面的能力等。学生在一些层面具有特长的，即使是一闪而过的，老师们都需要能够迅速地捕捉到，同时对他们进行表扬。课堂评价应该展示出它的全面性，以满足完全不一样的学生。 　　三、在学生的自身比较上发现闪光点 　　美术课堂需要尽可能地推动所有的学生在自身基础上得到一定的成长，并非采取完全相同的标准去衡量他们的进步水平。实施课堂评价最终的目标就是推动学生的不断进步，所以在课堂评价里面老师需要尽可能地防范学生之间出现横向对比，会导致一些学生失去学习的信心。 　　准确地对自己的学生进行评价能够发挥平稳、激励、推动以及改善他们学习态度的作用。有一个同学在完成《装饰色彩》的时候，画了两只丹顶鹤，我回想起其在《装饰画》中就已经画了两只丹顶鹤，便将这两幅画作了对比，发现是没有多少差异的。他非常不自然地看着我，以为我会处罚他。然而，我面带微笑对他讲：“你看，你之后所绘画的丹顶鹤的眼神与之前的相比显得非常生动，很好地展示出了丹顶鹤自身的闲适和优雅，有了非常大的提高。若能将丹顶鹤的姿势稍微做一下调整，那么应该会有更好的效果，你或许可以尝试一下。”学生很开心，又开始认真地画起来。 　　纵向实施课堂评价，能够从所有的学生身上发现亮点，让他们能够享受到成功的喜悦，具有很强的自信心。以尊重同学们的努力与个性为基础，能够合理地指点出他们在作业里面存在的错误，让他们准确意识到自身的缺点并针对自身的学习做法实施研究后作出改善。 　　四、课堂教学中采取丰富教师的评价用语 　　班级里面基本上都会存在部分绘画能力比较差的同学，对于美术没有非常大的兴趣。若在长时间内不能获得激励与具备针对性的引领，那么他就会渐渐失去对于美术的兴趣。针对这部分的学生，老师需要注意在实施课堂评价的时候对他们给予更多的关心。并不是针对作业的好坏而给出相应的评价，而是需要对他们在绘画的具体环节里进行关注，展示出对于同学们所获得的成果进行表扬以及他们所犯的错误进行宽容。 　　班里还有一个随班跟读的同学，他们的胆子是比较小的，在完成《我的书包》作业的时候，其已经画好了相应的草图却不敢前来跟我沟通，我就走到她的面前询问：“你画草图具有非常多的功能，它们分别有什么样的用处呢？”她以细小的声音回答了我的问题，我认为她已经表现得非常好了，于是便讲：“同学们都来看下景乐茹同学所画的草图，在她画的草图里我发现了非常多的功能，采取了暖色系，看上去就知道是女孩子所使用的书包，你能够向大家进行介绍吗？”同学们都以惊异的眼神关注着她，内心在想：一个