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第二节 实用类文本阅读剖析 　　考点概述 　　2006年7月，实行课程改革的广东、山东、宁夏（海南）等省在历年的“识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价”五个层级基础上增加了“探究”层级（能力层级为F+）。在实用类文本阅读部分提出：阅读评价中、外实用类文本，了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类文本的基本特征和主要表现手法，准确解读文本，筛选、整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。“探讨文本反映的人生价值和时代精神”这一考点具体有以下几个要求：①从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。②探讨文本反映的人生价值和时代精神。③探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。 　　在2007年、2008年高考语文试题全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、山东卷、广东卷、江苏卷、上海卷等实用类文本阅读中，探究题都有所呈现。特别是走在课改最前沿的上海卷，实用类文本阅读的探究题已经非常成熟。 　　 　　题型分析 　　（2008年高考语文北京卷）根据文意回答问题，在可降解的塑料袋发明之前，解决塑料袋环境污染问题最有效的方式是什么？为什么？ 　　解析：个性化阅读、探究性阅读必须立足于文本，在命题意图范围内做出科学、合理、创造性的回答。此题第一问是从原文中筛选信息。在筛选信息时，注意题干中“最有效”这三个字，否则筛选出来的信息可能会不符合题意。第二问是对前一问筛选出来的信息的相关内容的阐释。这在原文中也不难找出，但要注意准确概括。 　　答案：第一问：循环、重复利用塑料袋。第二问：（1）用纸袋替代塑料袋不可取，因经济、环保成本过高。（2）循环、重复利用塑料袋，可减少“白色污染”。塑料袋回收再生产成本较低。 　　这样的命题追求完美地把考生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度和谐统一；激发考生自我教育，关注环保，增强社会责任意识；把静态的考试变成动态的体验、感悟和思辨。这种命题取向正体现了“以学生发展为本”这一最强音！ 　　此外还有2008年高考语文宁夏（海南）卷第18题。这些试题都要求考生从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴，探讨文本反映的人生价值和时代精神，探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解，具有高度的人文关怀精神。 　　 　　命题预测 　　实用类文本命题涉猎中外，纵横古今，内容广博，形式丰富，既富有文化含量，又渗透人文思想；既极具时代特征，又富有生活气息；既关注本民族的传统艺术，又关注全人类的优秀文化。这不仅使考试成为对学习成果的评价，并且变考试为语文学习的延续和拓展。新课标又要求高中语文课程进一步注重语文的应用特征，加强与其他课程的联系，适应现实生活和考生自我发展的需要。鉴于此，“实用类文本阅读探究”的命题有以下趋势： 　　一、增加主观题，考查考生筛选信息的能力 　　减少选择题，尽量回避伪能力的技巧运用。以填空题、简答题、辨析题等形式呈现。 　　二、增强运用性，注重从知识能力到过程方法的演绎 　　“实用类文本”的应用性、实践性特点决定了高考命题注重对社会生活、时代热点的探讨，加强对考生实践能力与实践体验的考查。对文本的某种特色深入思考和判断，结合自己的社会生活实践体验去思考、判断，提出自己的见解。 　　三、创设情境，在模拟状态下有创意的探究答题 　　“访谈”“调查报告”“新闻”“传记”等文本的背后究竟隐含着哪些“深层意蕴”“人生价值”“时代精神”，这需要我们用理性的认知加以判断。还有可能要求考生就作者提出的疑点或难点提出自己的看法。 　　四、探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解 　　知识与能力是检测的重点，探究性试题可以达到对二者考查的有机统一。此类试题探讨的对象往往是由阅读材料导出，讨论对象比较确定，但如果仅凭课本知识，是很难写出有分量的答案来的，必须有更广泛的课外阅读量才行。思维领域要宏大宽广，站在时代的前沿和人文的高度，可任由考生根据生活的感受、体验、经历去思考、发掘、创新。 　　 　　抢滩攻略 　　一、阅读思维习惯的培养 　　即将全面实施的高中课改，强调对考生语文素养的提升，而体现语文素养的三根支柱――应用能力、审美能力、探究能力的核心依然是考生的思维能力。从这个意义上说，所谓语文积累，固然包括字词知识的积累，更重要的是一种思维能量的积蓄――这种能量积蓄将改变“记忆再现”式的解题观念，向着理性的、科学的、动态的理解，判断，阐述，分析转化。而这种阅读和表达方面的能量积蓄尤其需要在日常的复习训练中得到落实。 　　1.理解与表达思维习惯 　　阅读是通过内部语言用自己的话来理解或改造原文的句子、段落。阅读过程首先是思维加工的过程，也就是信息过滤的过程。由于这个“加工”“过滤”的过程比较复杂，因此，理解与表达就成为考查的基