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理工科大学生领导力培养浅述 　　理工科大学生领导力由决策力、影响力、沟通力、协调力、应变力和创新力等要素能力构成。为促进我国领导力人才队伍的建设，为提高理工科学生在社会与科研中的地位，高校应该培养学生前瞻规划能力、引导学生确立正确的价值观、培养学生的自主性、培养学生沟通与协调的能力、培养学生的创新能力。 　　领导力理工科大学生培养在21世纪，当社会变革、国际交流、信息技术、个性发展等诸多挑战与机遇降临到社会分工的每一位参与者面前时，无论是否身处领导者的职位，都应该或多或少地具备某些领导力。这是因为，领导力意味着我们能从宏观和大局出发分析问题，在从事具体工作时保持自己的既定目标和使命不变；也意味着我们可以更容易地跳出一人、一事的层面，用一种整体化的、均衡的思路应对更加复杂、多变的世界；领导力还意味着我们可以在关心自我需求的同时，也对自己与他人的关系给予更多的重视，并总是试图在不断的沟通中寻求一种更加平等、更加坦诚也更加有效率的解决方案。 　　一、什么是领导力 　　知名?I导力管理学教授霍华德?沃德在高校做报告时给在场学生抛出了这样一个问题：“你觉得一位清洁工可以成为一位领导者吗？”他给出的回答是：“可以”。霍华德有一份“领导力清单”，记录着积极主动、有责任感、重视团队利益等他所认为的与领导力相关的行为和品质。领导力没有规则可循，每个人不能囿于自己的职位，每个人都可以从生活、体育、军事中吸取经验，打造自己的领导力。21世纪的领导力不仅仅是领导的方法和技能，也不仅仅适用于领导者，它是每个人都应该具备或实践的一种优雅而精妙的艺术。 　　西南地区某高校全校2万多名本科生现状的“综合素质发展报告”结果显示，大学生领导力与综合素质的各个方面都存在正相关关系。将领导力这种“艺术”和大学生综合素质相结合，大学生领导力应该理解为由决策力、影响力、沟通力、协调力、应变力和创新力等要素能力构成。 　　二、为什么培养理工科大学生的领导力 　　1.社会进步的需要 　　就社会而言，大学生领导力是一个“有目标的、互相合作的，以价值观为基础并促进社会积极变革的过程”。大学生是未来社会的精英，是开发领导力人才的一支重要的资源力量，随着大学生领导力的兴起，领导力已经逐渐成为当今世界不可或缺的资源和竞争优势。提升大学生的领导力，有利于我国领导人才的培养和领导型人才队伍的建设，有利于我国在大学生领导力教育方面取得竞争优势，同时也有利于我国社会主义和谐社会的建设。随着世界发展越来越趋向多元化、全球化，经济发展的互动性很高，在这种趋势下，提升大学生领导力有力于我国民主社会的巩固和完善。 　　2.学生发展的需要 　　领导力是一个人所具有的一种特殊的人际影响力，是能够引导他人与自身相配合。配合不是一味地要求与听命，只有双方互相影响才能补长避短，实现“最小成本”地提高效率。因此，特别是对于理工科学生的学习、科研过程，领导力起着影响他人并接受他人影响的作用。这是最快获取知识，寻求答案的方法。 　　在组织中，领导者和成员共同推动着团队向着既定的目标前进，从而构成一个有机的系统。在这个统一的过程中，领导者能对自身的目标有更加深层的理解。而对于理工科大学生，目标即是自己未来的人生规划。因此，领导力给予了学生对未来规划自我评判的能力，在不断地修正后明确自己的人生方向。 　　步入社会以后，如何由一个领导自己的人成为一个领导他人的人，再成为一个卓越的领导者，是当前大学生面临的迫切需要解决的问题。所以培养大学生领导力，在传授知识之外，给予学生决策力、影响力、沟通力、协调力、应变力和创新力等要素能力，将有助于学生完成这种角色的转变。 　　三、怎么样培养理工科大学生的领导力 　　1.培养学生前瞻规划能力 　　没有规划的个人不过是一方浮萍，没有蓝图的团队终究是一捧散沙，他们会在风险与挑战面前畏缩不前，他们会在复杂的情况下不知大局而茫然失措。在培养大学生的领导力时，培养学生的前瞻性和规划能力至关重要。科研要求学生洞察市场需求，跟进国际研究现状，并结合二者，即以前瞻性的视角规划未来方向。为提供学生前瞻性的视角，各高校应大力开展校内外基地培养，并进一步发展至海外联合培养。而规划能力的培养可参见新加坡管理大学的培养方法，在某校学生赴海外参加创新与领导力研修项目时，新加坡管理大学给予的结业评定即是完成一份具有潜力的商业企划书，同学在此工作中需充分理解管理者对企业长期发展方向的思路。若能在复杂的情形下完成规划，那么自身“愿景”的构建将更加容易。 　　2.引导学生确立正确的价值观 　　每个人都需要确立一个正确的价值观来指引自身发展一样，每一个团队也需要一个符合自身发展的、共同的价值观。确立正确的价值观的意义在于指引学生要以大局为重，不能从短期利益出发来做决策，片面地追求结果或是