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理工科拔尖创新人才培养途径剖析 　　摘要：拔尖创新人才的培养已成为新形势下高校人才培养的重要任务，也是高校教育创新的重点。大学作为拔尖创新人才培养的重要基地，必须改革传统教学方法、优化课程体系、强化实践教学、提升实践创新能力、构建多元化人才培养机制，营造拔尖创新人才成长的条件和环境。 　　关键词：拔尖创新人才；理工科大学；教育创新；实践教学 　　基金项目： 天津工业大学高等教育教学改革研究项目（2011-2-05） 　　当今世界经济的发展已经步入知识经济时代， 人类由传统工业社会正迈进信息化社会。知识经济的关键是高新技术产业，人才在经济社会发展中的基础性、战略性、决定性作用日益凸显。人才强国，高校有责。高等教育肩负着培养高素质、高层次创新型人才的重任，是我国增强综合国力、增强国际竞争力的重要支撑力量。然而我国高等教育自1999年以来进入快速发展期，日益呈现规模化、模铸化、程序化的发展态势，逐步进入“大众化教育”阶段，忽略了对一些创新能力强、具备发展潜质的拔尖人才的“精英化”培养，造成我国高等教育的核心竞争力不足。 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新对于高等教育已不是一个一般的教育目标和要求，而是关系国家富强与民族兴旺的大事，培养高素质的创新型人才应该成为面向知识经济时代高等教育的重要使命。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）中确立了全面提高高等教育质量和人才培养质量的思路，进行拔尖创新人才培养改革试点，从制度、培养理念、培养模式上为拔尖创新人才的培养创造有利条件，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。 　　一、培养拔尖创新人才是高校人才培养的重要任务 　　创新型人才是指具有创新精神和理念、具备创造能力的人才， 通常具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。拔尖创新人才是指在创新型人才培养基础上，在科技领域具有巨大的创新潜力、超强的创新能力、坚定的创新精神和卓越的创新成果，成为研究领域“出乎其类拔乎其萃”、远远超过该领域一般同行研究高度的杰出人才。概括起来，拔尖创新人才主要具有以下特质：一是健全的身心素质，主要包括政治素质、 道德素质和心理素质；二是完善的知识体系，主要包括专业基础知识的掌握、 跨学科或交叉学科知识的涉猎程度、人文素养及科学研究能力的形成等；三是创新精神与意识，主要包括开拓创新意识、顽强拼搏精神、坚强的意志力等；四是协调和沟通能力，主要包括组织协调能力、实践动手能力、合作精神等；五是领导和管理能力，能够在群体中发挥核心作用，组织并带领群体为达到一定目标而合作发展。 　　大学是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养高级专人才的摇篮。理工科大学承担着创新科研成果并应用于生产实践、培养高层次创新人才的重任，是现代经济和社会发展的原动力。自改革开放以来，我国高等教育规模获得了空前的发展，培养了大批高层次人才，我国接受高等教育人员的比例大大提高，为我国经济和社会发展做了巨大贡献。为提高我国高等教育质量，国家出台了一系列政策措施，如本科教学评估、质量工程、“211工程”、“985工程”、“高等学校创新能力提升计划”等，高校也开展了很多有益的探索，为拔尖创新人才的培养积累了一定的经验。 　　但新的形势下，我国高等教育的教育思想、教育内容、方法和人才培养方案等还不适应我国经济和社会发展的需求，特别是传统单一的人才培养模式不利于拔尖创新人才的培养，主要表现有人才培养目标单一、专业和知识面狭窄、教学内容更新慢、实践教学环节薄弱、个人化培养方案欠缺等。整体上，高校没有能够形成有利于培养拔尖创新人才的良好环境。随着《纲要》的实施，拔尖创新人才的培养已成为新形势下高校人才培养的重要任务、也是高校教育创新的重点。 　　二、拔尖创新人才的培养途径分析 　　人之成才是一个漫长的过程，拔尖创新人才的培养可从多方面因素进行探讨， 既包括来自学生本身的因素， 如学生兴趣、知识结构以及意志品质，也有来自教师层面的因素， 如师资队伍水平、 教学方式与方法以及对学生的考核方式等，还包括来自学校层面的， 如学科水平、 课程设置、校园文化氛围、国际视野等。 　　（一）改革教学方法，优化课程体系 　　教学方法的改革已经成为拔尖创新人才培养改革的重点。教学中要注重激发学生的自主学习，注重学思结合，倡导启发式、 探究式、 讨论式、 参与式教学。在教学过程中，要做到以学生为中心，以学生为主体，营造独立思考、 自由探索的良好环境，激发学生创新意识和学术兴趣，养成科研创新的态度、精神、方法以及科研洞察力，塑造专业特性和气质。 　　拔尖创新人才应具有综合全面的素质和广博的知识结构