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职业院校就业指导课程建设剖析 　　【摘 要】 职业院校就业指导课程普遍存在着教学体系不完善、教学内容单一、课程形式不规范等问题。加强这一课程建设的措施是首先明确课程教学的目标与任务，其次从职业生涯规划、择业观念与择业准备、择业就业指导三方面入手，重新构建教学内容，努力培养学生树立良好的就业、择业和创业观念。 　　【关键词】 职业院校；就业指导；课程建设 　　 　　随着高等院校教育逐渐由“精英式教育”向“大众式教育”转变，高校毕业生也开始转变就业观念，降低对就业岗位的期望值，尤其近两年来受到金融危机的影响，就业市场出现萎缩，大批高校毕业生把目光转向县乡镇等基层单位以及民营企业、私营企业，无形中挤占了职业院校毕业生的就业市场。在这种严峻的形势下，职业院校要想突出重围，在就业市场中牢牢占据一席之地，除了需要增强自身职业素质和实践技能之外，还需要在学校开展就业指导，使学生在学习阶段形成正确的职业生涯规划和良好的就业观念。 　　一、 就业指导课程建设中存在的问题 　　就目前来看，80%以上的职业院校都已开设了就业指导课，课程内容涉及就业政策、就业信息、就业观念、就业技巧、就业心理、就业过程中问题分析等诸多方面，对帮助学生了解和适应国家的“市场导向，政府调控，学校推荐，学生与用人单位双向选择”的大中专毕业生就业制度，树立正确的就业观念，掌握必要的就业技巧，起到了积极的促进作用。但是，就业指导课仍存在着许多的问题和不足。 　　首先，由于该课程设置时间尚短，各个职业院校对于就业指导课程的构建都还处于摸索阶段，对就业指导课的设置、研究不够，课程体系、教学内容不完善，大多数学校就业指导课仅仅针对毕业生，而对低年级学生考虑不够，缺乏对低年级学生及早开展职业生涯规划设计的有力指导，课程体系没有做到全面性。 　　其次，课程内容偏重单一的技巧性内容，商业性的指导多，教育性的指导少，就业指导课变成了应试技巧的指导和应付面试的指导，虽然就业过程存在一定的技巧，但过分强调择业技巧会误导学生过于看重面试的主观性、求职包装，甚至采取欺骗的手段，而忽视了在校学习期间职业素质的培养。曾经在一个院校的同一个班级的毕业生简历中同时出现了四十多位班长以及二十多位学生会主席，给用人单位带来很坏的影响。 　　最后，课程形式不规范，就业指导课主要以讲座、会议等形式出现，或作为选修课安排在课余时间，而此类形式存在时间短、不固定、过于零散、不易掌握，学生不够重视等缺点。有的学生上就业指导课甚至不带一张纸、一支笔，听完拉到，根本没有形成完整的体系，更不要说对自身进行合理规划了。目前各院校的就业指导工作大多由搞就业工作或从事学生工作的人员兼职，他们因为事务繁多，难以对课程的设置、规范、建设，进行深入的思考研究，也就无法保障就业指导课的效果。 　　总体来说，就业指导课存在覆盖面小，内容设置不够全面，教学手段单一等问题，而专业化师资队伍的缺乏也是一大瓶颈。 　　二、就业指导课的目标与任务 　　根据对学生就业现状的调查分析，笔者确定了以下几个方面作为就业指导课的目标和任务： 　　1、态度层面目标 　　通过本课程的教学，学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。帮助学生认识社会、了解社会，增强其主动适应社会生活的能力；在此基础上，指导学生选择以后就业的大方向，主动探索。 　　2、知识层面目标 　　通过本课程的教学，学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。帮助学生了解个人的兴趣、能力、性格等，分析自己的优势和不足，从而不断完善自己；对学生进行所学专业的详细介绍。帮助学生了解职业院校不同阶段的学习情况和基本要求，了解所学专业在社会经济中的特殊地位和作用，认识本专业相对应的职业群及相关职业群的素质要求，从而使学生明确学习方向，树立职业理想，巩固专业思想，努力培养和提高自己的综合职业素质。 　　3、技能层面目标 　　通过本课程的教学，学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。对学生进行礼仪、人际关系等方面的教育，培养学生良好道德修养和人际关系。在国家就业形势十分严峻的情况下，帮助学生转变就业观念，调整就业心态，掌握求职就业的方法和技巧，学会推销自己，实现就业。另外，还要对学生进行创业指导，使学生明确创业的意义，了解创业基本素质要求，培养创业精神，掌握创业方法和途径，在