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大学英语写作教学中的隐喻意识 　　摘 要：隐喻是思维的根本特征,语言的根本属性,加强隐喻能力和隐喻思维是学好外语的必备条件。通过分析隐喻意识与理解鉴赏能力、翻译能力和英语写作能力之间的关系,阐明了现代隐喻理论对大学生英语写作教学的指导作用,提出一种以培养隐喻意识能力为中心的高级英语教学模式。 　　关键词：隐喻；隐喻意识；写作；英语教学 　　中图分类号：G319 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02 　　一、引言 　　多年来，英语写作一直是我国大学英语教学过程中较为薄弱的一个环节。教育部2007年7月公布的《大学英语课程教学要求》指出高等学校非英语专业本科生写作能力的一般层次要求是:能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。 　　总体看来，这一要求似乎并非高不可攀。然而,从考生的实际写作水平来看,离大纲的要求相距甚远。我国的大学英语教学历经多次改革,但无论是以培养学生语言能力为核心的交际法教学,还是四、六级考试改革,对我国大学生英语的写作能力提高收效甚微。尽管学生在造句、用词等方面下了很多功夫,可很难写出地道的英语,中式英语现象非常严重。至今，全国CET四级考试中的作文平均分依然徘徊在6-7分