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试谈教学评价如何体现学生主体性 　　【摘要】评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据。本文是基于笔者在英语教学中对教学评价进行了一定的探索与研究, 指出对学生的评价应以过程性评价为主,终结性评价为辅的评价方式,这种尝试更能体现有效教学和学生主体性。 　　【关键词】教学评价；有效教学；学生主体性 　　一、引言 　　美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明(prove），而是为了改进(improve）。”(斯塔弗尔比姆, 2007:28) 中学英语教学评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使学生的学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。 　　二、目前中学英语教学评价存在的问题 　　笔者结合自身的教学和多年的实践经验及与同事们的共同讨论，就英语教学评价环节中的一些低效、无效现象的成因进行简单探讨如下： 　　（1）现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能；学生的天赋千差万别，个性潜能也是各不相同，如果一味地以分数来衡量学生，认为高分的就是“好生”，低分的就是“差生”，这样就会打倒一大批虽然成绩不好，但在其他方面有潜能的学生，同时也限制了学生在其他方面的发展，扼杀了学生的个性。 　　（2）学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性