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问题大学生思想政治教育机制剖析 　　摘 要：明晰问题大学生思想政治教育机制的内涵、特征和运行，才能为针对问题大学生的思想政治教育机制建设提供科学指导。问题大学生思想政治教育机制的内涵是指为了预防和矫正问题大学生并促进其全面发展和思想道德素质的提升，高校各部门、团体以及个体间相互联系、相互作用、通力合作而形成的动态具体的运行方式、活动结构乃至具体操作方法的制度体系。问题大学生思想政治教育机制具有系统性、有机性、潜隐性、方向性、转化性等特征。科学有效的问题大学生思想政治教育机制的运行包括领导机制、整合机制、预警机制、自我调节机制和评估反馈机制。 　　关键词：问题大学生； 思想政治教育； 思想政治教育机制 　　DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.05.023 　　中图分类号： G641 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2015）05-0087-04 　　思想政治教育学科对问题大学生预防和矫正的关注较少。问题大学生不同于一般的大学生，与一般的大学生相比，主要是指那些依靠自身的力量或一般的教育力量无法解决成长发展的困惑问题或与社会要求的差距问题而严重影响到成长成才的大学生。常见的问题大学生类型主要有心理问题型、厌学弃学型、思想困惑型、道德缺失型、行为失范型、经济贫困型和生理缺陷型。全面提升大学生思想政治教育质量，必须关注问题大学生，关注问题大学生预防和矫正的思想政治教育机制建设。从现实看，高校各种极端或严重大学生事件的发生，一定程度上就与问题大学生预防和矫正的思想政治教育机制缺失有关。明晰问题大学生思想政治教育机制的内涵、特征和运行，有利于推进问题大学生思想政治教育机制建设，促进大学生的全面健康发展和思想政治教育的科学发展。 　　一、问题大学生思想政治教育机制的内涵 　　问题大学生及其预防和矫正是思想政治教育的有机构成。这决定了问题大学生思想政治教育机制是思想政治教育的一种机制，要遵循思想政治教育机制的一般规定，同时也决定了问题大学生的思想政治教育机制有着自己特殊性。因而明晰问题大学生思想政治教育机制内涵可先从理清一般的思想政治教育机制的概念说起。学者陈秉公把思想政治教育机制等同于思想政治教育过程的机制，他指出思想政治教育过程的机制是“在思想政治教育矛盾转化的过程中，其内在要素（三体一要素）由于某种机理的作用而产生的趋向教育目标的有效性因果联系或运作方式。”[1]可见，思想政治教育机制主要是过程中的机制，离开过程定义机制就是抽象的。邱伟光和张耀灿的定义也与这个定义具有很大的相似性，认为，“思想政治教育机制是指思想政治运行过程中的各主要要素由于某种机理形成的因果联系和运转方式。”[2]这种定义指出思想政治教育机制的要素关系和整体运行规律性。廖志诚却认为，思想政治教育机制是“指在其运行过程中各构成要素之间相互联系和相互作用的制约关系及其功能性。”[3]可见，他是从结构性、过程性、功能性角度来定义思想政治教育内涵。陈淑丽认为“思想政治教育机制是指思想政治教育系统各构成要素在遵循一定机理的基础上相互作用所形成的比较稳定的关系及其内在运行过程和方式。”[4]这里强调了思想政治教育机制的机理性、系统性、动态性和规律性。以上几种代表性的思想政治教育机制概念界定虽然有一定的差异性，但基本上都是围绕对思想政治教育的理解并结合机制术语的功能、特性予以归纳总结的。问题大学生思想政治教育机制是思想政治教育机制概念的应用和延伸。综合如上观点，我们以为，问题大学生思想政治教育机制就是指思想政治教育要素之间相互联系、相互作用、相互制约与通力协调而形成的动态具体的运行方式、活动结构乃至具体操作方法的系统性制度体系。 　　当然，问题大学生思想政治教育机制内涵还有自己的特殊内涵。这表现在：一是对象的特殊性。作为机制对象的问题大学生虽然是接受教育的高素质人才，但问题大学生是指那些依靠自身的力量或一般的教育力量无法解决成长发展的困惑问题或与社会要求的差距问题而严重影响到成长成才的大学生。因此，在思想政治教育中需要特殊的关照，需要在特殊力量的帮助下，才能充分发挥问题大学生的主动性和参与性。二是目标的特殊性。这里的机制不仅要追求教学与管理运行的有序、稳定、高效等客观目标，而且要坚持解决靠一般都的教育力量或大学生自己的教育力量无法解决自身问题的学生道德素质提升、能力培养等目标，真正在思想上和行为上使那些出现了严重问题的大学生形成科学合理的世界观、人生观、价值观，促进他们全面发展和健康成才。三是机制要素发挥相互作用的特殊性。对象特殊性和目标的特殊性决定了问题大学生思想政治教育机制各要素发挥作用方式的特殊性，问题大学生预防和矫正不能靠一般的工作方式，必须采取特殊的工作方法。这为思想政治教育机制中的各要素提出了更高的效能要求。问题大