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高中语文美育剖析 　　当前，语文教育呼吁语文的人文性回归，新课标特别强调“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。” 　　审美教育能以美感人，以情动人，有助于促进人的知、情、意、行全面发展，使受教育者在心理上产生感受，在感情上产生共鸣，在性情上得到陶冶，在潜移默化中形成良好的品德和个性。当前素质教育要求我们树立大美育观，而语文与美育的关系是极为密切的，“没有美育，语文教学是片面的；没有审美，人生是残缺的”。 　　 　　一、高中语文美育的特殊性 　　 　　（一）高中生在心理、生理方面的发展都为语文审美教育的实施提供了有利的条件。 　　高中阶段，由于学生知识范围日益扩大，思维能力、想象能力的提高，加上情感的丰富和性格的成熟，其审美心理结构有了飞速的发展，认知水平逐渐提高,审美评价形成，审美感受增强。可是，在实际操作中，我们发现，语文教学中的美育是残缺的，学生的审美水平是低下的。像一些学生迷恋小摊上的武侠小说，迷恋网络游戏，而这是极不利于道德品质和智力发展的，同时也是美育的大敌。这就要求语文教师应从美育的高度看待语文教学，有目的、有计划地引导和教育学生阅读健康的文学艺术作品。 　　 　　（二）高考许多题型的改变，也是实施审美教育的契机。 　　如今年高考中诗歌的鉴赏，这其实是对学生古诗词的审美能力的考察；选文《思考越来越接近的天空》思考了现代人的精神世界，以及文化意蕴浓厚的茶文化、汉字文化等。这都表明对人的精神追求、艺术修养的重视。因此，语文教学平时应重视对学生美育的熏陶与感染。 　　那么，在语文教学中，特别是文学作品的教学中，该如何对学生进行审美教育呢？下面我以高中第二册的一篇文章学习具体谈谈实施过程及个人感受。 　　 　　二、《米洛斯的维纳斯》的美育因素分析 　　 　　《米洛斯的维纳斯》是一篇文化随笔，文章阐述了作家的美学观――残缺美。根据新课程理念提出的“全面提高学生语文素养”，“语文素养要素中的思维品质、审美情趣培养”，《米洛斯的维纳斯》的美学目标定位于：1.解读作者的美学观，感悟断臂维纳斯的美；2.领会“以无胜有、以少胜多”的虚实相生的艺术原则，达到美育渗透。重点在于本篇文章中所表述的美学观要延伸拓展到课外，在把握作者观点的基础上，运用音乐、绘画、诗词等中的美育因素，彼此融会贯通，展开一堂别开生面的美育课。如此变单篇的学习为对同类文章、同类艺术现象的领悟、联想和欣赏，有利于学生的审美熏陶和情感体验。通过审美教育，来影响、感染、教育学生，使他们逐步积累感受美、欣赏美、评价美和创造美的知识和能力。 　　课前要作好预习。学生要对文章作充分预习，读懂文章，找出观点，领会内涵，并作解读笔记。这是非常重要的步骤。一来重视了学生对文章的个性化阅读，培养学生自我学习、阅读思维的能力；二来为课堂上把重心放入对虚实相生的美学实践感悟作好准备，赢得充足时间。 　　 　　三、美育实施过程 　　 　　（一）导语中注重对美的激发 　　导语是一堂课中学生与教师交流的第一个回合。好的导语的设计是成功课堂的第一个亮点。 　　教师和学生是课堂教学中的两个决定因素，从某种意义上来说，语文课堂是“人的情感――人的情感”的关系，因而课堂教学从一开始就必须营造出融洽、和谐的气氛。教师用多媒体展示断臂维纳斯的雕像的同时向学生简介维纳斯的来历及世人对它的赞美，要注意语言表达简洁严密，语气亲切富有情感。然后用“你们认为维纳斯美在何处？断臂前的姿势会是怎样？”这个话题激发学生的兴趣，触动心灵、情感中的审美因子，使学生进入到主体角色中来，活跃了课堂的气氛。学生联想翩翩，发言积极，有的还摆出了手臂的几个姿势。不过，他们对雕塑美的理解很零碎很肤浅，这时可以适时告诉他们一些美的基础知识，因为这是学生发展感受美、鉴赏和创造美的能力的前提，是形成审美观点和审美情意的基础。当然，考虑到学生年龄特点、知识基础、生活经验以及课堂时间，要选择最基本的要素和最突出的要素，所以，教学中突出了断臂女神的形体美、“黄金分割比例”、内蕴美、雕塑散发的精神和智慧。至于断臂是否该复原，断臂美不美，应把这个问题随机抛给学生，让他们在文章中找出作者的思想。 　　这个阶段主要通过学生个体对美的画面的初步感受和教师亲切简明的指点，塑造了良好的课堂氛围，创造了审美的初步情境，使师生一起轻松愉快地进入下一个阶段的学习探讨中。 　　 　　（二）文章的解读注重自我对美的理解 　　第二阶段要引导学生进入文本，感受领悟作者的美学观。 　　作品本身充满思想精神，充满着意趣倾向和审美情感，要注意引导学生感受语言文字意味无穷的魅力。加强个性思维的培养，就要培养学生的功能性阅