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高中英语语言素养培养剖析 　　摘 要：英语教学的切入点基于“了解英语的学科特点，努力培养学生英语思维”。以“模仿“为主，“规则”为辅的基本训练方式，通过对典型的词、句、篇的逐步的、大量的积累，同时对学生的听、说、读、写能力进行全方位训练，实现从量变到质变，培养高中学生基本的语言素养，使学生不仅能理解英语，还能感受和欣赏英语。 　　关键词：高中英语 语言素养 培养 　　?お? 　　引言： 　　 　　 高中英语课程改革的目标是要使新世纪的每一位高中生都具有基本的英语语言素养。依笔者的理解，高中英语综合训练的高级目标不仅体现在学生有能准确地听、说、读、写的基本能力，还能听、读出英语语言表达者的潜在意思，感受英语的美，能体会并较为自然地运用地道的英语段落或篇章，即具备英语语言的基本素养。 　　 本着以上的认识和目标，笔者依据几年来从英语教学实践中得来的经验和几点反思，对高中学生英语综合能力和基本素养的培养进行了初步的探索，并进一步反馈到英语教学实践中去，取得了不错的效果。 　　 英语教学的切入点基于“了解英语学科特点，努力培养学生的英语思维。”以“模仿”为主，“规则”为辅的基本训练方式，让学生理解并熟练运用英语基本句子结构，但避免过分纠缠语法，同时通过对典型的词、句和篇的逐步的、大量的积累，由量的积累达到对语言的感悟，逐渐有一定的英语思维习惯，培养不假思索、熟练地运用英语的能力。 　　 　　一、大量语言材料的积累是英语学习的基础 　　 　　英语教学中的语言材料不仅包括words and expressions,还包括typical sentences and important paragraphs。四者为包含的关系，紧密不可分。单词在词组里，词组在句子里，句子在段落里，段落在文章里。甚至句子比词汇重要，文章比段落重要。积累基本语言材料是高一和高二最主要的任务。 　　笔者在这里着重说说词汇： 　　关于高中英语学习的词汇，可分为两部分，即“基本词汇”和“情景词汇”。“基本词汇”指的是出现频率最高的动词、名词、形容词、副词、介词和连词等。这些基本词汇必须准确熟练地记忆和运用，否则会出现对基本句子和段落的理解困难。除了教材后面列出的基本词汇以外，还应该注意课外积累，比如“新概念”和英语报刊、杂志上出现频率较高的词汇。 　　“情景词汇”为学生在泛读材料遇见的不常见的词，特别是一些具有术语性质的名词。该类词在脱离了语言环境中可能理解起来比较困难，但在具体的句子或段落里则可以大致猜出。不要求牢记和熟练运用。具备这样对生僻单词的猜测能力，对学生的语言能力有重要意义，也同时消除了学生对生词的心理恐惧。 　　为了让学生能够较好地理解和运用词汇，要求学生读与词汇相关的典型句子、段落和文章，甚至高声地、有表情地朗读和背诵，增加对语言的熟悉程度，逐渐能够感受语言的魅力。这样的语言材料的输入，为英语的应用阶段的学习，即output，打下了坚实的基础。 　　 　　二、“听”的训练是培养语言素养的关键 　　 　　笔者从“精听”和“泛听”两个方面对学生进行听力训练。 　　“精听”的内容主要来源于教材提供的listening和workbook材料。教学方式要精心设计：pre??listening，向学生介绍所听内容的相关信息，激发学生的兴趣，猜测题目答案以便把注意力集中到听文的重要部分。while―listening是听力训练的高潮部分，要求清楚、完整、反复地理解听文的重要内容。特别关键的部分甚至要把每个词的意思听透彻,必要时要让学生边听边记录，进行手脑结合。此时可教会学生一些听和写的基本技巧，比如抓key words，用缩写形式或符号进行速记等。为了降低难点，可把长句子进行分解，但为了形成篇章意识，有必要最后再完整地听一至两遍。post??reading,指听后让学生复述重要内容，进行回顾、总结、延伸，同时把听和说结合起来。 　　 “泛听”的训练主要在课外。指导学生通过收录机、mp3、电视和影视录像等途径听各种内容和各种语速的材料，不必要求把每个词汇或句子听懂，只要能提供英语听说的环境和气氛即可。目的在于拓宽学生的听的范围，锻炼学生对各种材料的适应能力。 　　 　　三、“说”是语言素养的重要体现 　　 　　由于多种原因，很多学生觉得“读”和“写”相对容易，而对“听”和“说”，特别是口语训练怀着本能的恐惧，并下意识地进行回避。同时，由于高考英语并不要求严格的口语考试，部分老师和很多学生并没有意识到口语训练在高中英语教学中的重要性。然而，经验和常识告诉我们，口语交际是英语教学中一个非常重要的环节。通常口语好的学生语感也比较强，听力和写作能力也比较强，考试也能取得较好的成绩。因此，从高一开始，我就反复对学生强调口语交际