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课堂教学中讲授式教学法剖析 　　摘 要:讲授式教学法是指在教学过程中,教员通过语言向学员传达信息、传递思想、传授知识,帮助学员提高思想认识,发展学员智力和能力的课堂教学方法;它的基本形式有讲述式、讲解式及讲演式等,结合讨论、分析论证、形象直观等方法运用,可以进一步进行创新,在运用讲授式教学法时,要注意把握其科学性、思想性、形象直观性及启发性,从而进一步提高课堂教学质量效果。 　　关键词:课堂教学;讲授式;教学改革 　　 　　随着现代教育理念的发展,课堂教学的方法或模式也在不断的创新发展,但无论如何发展,课堂教学都离不开讲授。所谓讲授就是讲解、传授,是教员传道、授业、解惑的主要手段,其实质在于帮助学员加深理解,帮助学员理解又在于启发教学,启发教学又在于讲授能否诱发学员同步思维,使之处于最佳状态。讲授的全部功夫就在此,讲授的一切方式、方法都由此引发出来。 　　所谓讲授式教学法是指在教学过程中,教员通过语言向学员传达信息、传递思想、传授知识,提高学员的思想认识,发展其智力和能力的授课方法。讲授式是一种系统传授知识的教学模式。它的基本特点是以讲授为主,结合自学、作业,按照教学内容的逻辑顺序,向学员系统地传授知识,同时提高学员的智力。本文从以下几个方面对课堂教学中的讲授式教学进行初步的探讨: 　　 　　1 课堂讲授式教学法的基本形式 　　 　　课堂讲授是军队院校教学的最基本形式,通过课堂授课,教员可以系统地传授科学知识和治学方法,使学员循序渐进地掌握教学大纲所规定的教学内容;在课堂上,教员能否把教学内容科学而有效地传输给学员,以取得良好的教学效果,关键取决于教员的讲授水平和授课的基本方式方法。一般情况下,讲授式教学法的基本形式有如下七种:一是讲述式。讲述式是教员运用生动形象的语言,叙述、描绘和概述所要讲的知识内容。如,用形象具体的语言,讲述事态情境;有声有色地讲述人、物、事、理等。讲述法能够增强讲授的吸引力和说服力,能唤起学员的激情和想象,学员听课津津有味,学到的知识印象深刻,经久不忘。二是讲解式。讲解式是教员运用阐释、说明、分析、论证和概括等手段讲授知识内容。讲解法是讲授的基础方法。讲解式比较节省时间和精力,通过教员生动形象地讲解,入情入理地分析,有利于让学员准确地掌握概念和原理。讲解要求科学、客观、准确、清晰。讲解法和讲述法,是两种互补互利的讲授方法。前者能唤起听课者的有意注意,激发理智信念;后者能牵动听课者的无意注意,增添融洽愉悦的气氛。所以,它们在教学中,常常被交替运用或结合使用。听课者听这样的课,觉得时间过得快,少有疲乏感。三是讲演式。讲演式是指对某一事物和事件做深入广泛叙述和论证,并得出科学结论。教学讲演是以演讲的形式去讲授知识,运用这种形式要有吸引人的逻辑力量和感染人的情感色彩。四是解疑式。解疑式是指回答学员在自学、讨论研究中提出问题,进行有针对性的讲解。五是介绍式。介绍式是围绕某一问题或某一理论观点,客观地介绍各种不同的见解,让学员在各种不同的见解的比较中,去获取科研课题,形成自己的见解。这种讲授,教员可以讲述自己的见解,也可以不讲述自己的见解,让学员自己去领悟。六是提示式。提示式主要是介绍背景材料,提示思考要点,提供读书目录,指出应注意的问题,诱导学员读书、讨论、探讨问题。通常用在学员自学之前或自学过程之中。七是小结式。小结式主要是在学员自学、讨论、作业、实践之后进行的讲授;这种讲授不系统阐述知识,而是归纳分析学员在自学、讨论、作业中遇到的问题,给予理论升华。 　　 　　2 课堂教学中讲授式教学法的创新 　　 　　长期以来,由于形成了定势思维,少数教员的教学理念定位在简单的讲解式讲授法上;即教员用独白的方式,讲明事物或事件的过程,解说知识概念,分析论证问题;频繁的、过多的采用讲解式讲授法,容易导致满堂灌,形成“教员讲、学员听”。其实,教学过程是教的活动与学的活动的统一,在教学过程中教员的“教”与学员的“学”应是相互适应的,既要发挥教员的主导作用,又要发挥学员的能动作用;因此,教员应根据不同的教学目的、教学内容、教学对象和教学时间,结合讨论式、分析论证式及形象直观等形式,进行改革和创新,从而形成许多不同的变式。 　　2.1 讨论式讲授法 　　讨论式讲授法是一种无既定程序的非规范性讲授, 是在阅读有关内容的基础上,围绕确定主题,在学员讨论过程中进行的讲授。这种讲授不是长时间的讲解,而是以插话、解疑、争辨及归纳等方式,有意识地阐述某一理论、观点和问题,或即兴而作,自如地处理讨论中的问题;这种讲授法看起来是零乱的,不系统的,实际上是紧紧围绕主题把讲授和讨论融合为一体,有利于开启学员的智慧大门,教会学员思维。 　　2.2 分析论证式讲授法 　　分析论证法可简称为论证法,是指教员运用明确的概念,