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院校网络化课堂教学利弊剖析及对策 　　摘 要：网络“双刃剑”的特性使网络化课堂教学利与弊的矛盾凸显，必须立足现有条件，趋利避害，因势利导，构建利于师生交互的网络化教学模式，倡导“研究——网络——研究”网络教学运用方式，建立安全运行机制，推进网络化课堂教学健康发展。 　　关键词：院校；网络化课堂教学；利弊分析；对策 　　中图分类号： G434 文献标识码：A 　　网络化课堂教学“是将网络化环境与传统的课堂教学有机结合而产生的一种新的现代课堂教学形式，其教学活动是在课堂与网络双重环境下，以学员为主体、教员为主导的理念指导下进行的教学活动。”院校网络教学虽普遍受到欢迎，但是“有利必有弊”，人们在得益于网络信息的同时，在具体实施过程中，网络“双刃剑”的特性也使网络化课堂教学利与弊的矛盾逐渐凸显，必须趋利避害，推进网络化课堂教学健康发展。 　　一、构建利于师生交互的网络化教学模式 　　所谓交互，就是沟通，就是人与人之间的交际交流。师生交互在教育活动中不可或缺，是师生交换信息的主要方式，也是网络教学的立足点。教学不只是一个认知过程，而且是一个交往过程。交往意味着师生之间要建立起一种平等、协商、对话的交互关系。在教学过程中，师生交互是培养学员学习兴趣、学习能力，提高学员学习水平必不可少的重要手段，也是教员了解学员，采取有针对性教学策略的有效途径。从某种意义上讲，教育是否成功，取决于师生之间交互沟通的质量。 　　然而，目前有些教学全盘否定传统教学方式，滥用网络课堂教学模式，严重影响了师生交互甚至导致师生处于准分离的状态，加之部分教员与学员过分专注于网络环境，缺少师生、学生之间的情感交流，更不利于教学质量的提升。如有些网络化课堂教学基于国际互联网下的远程一对多的同时授课，师生之间通过网络进行授课、交流，这种方法把整个教室无限扩大化了；有的教员把讲授好的课程做成视频课件，放在指定的网络位置，让学生自行下载学习；有的基于局域网下的（主要是以单位为主）网络教学，教员只需要在主机控制终端进行讲课，声音和图像通过局域网传输到各个教室内。这些模式都有一个共同的弊端就是师生互不见面，没有面对面的沟通交流。提倡网络教学，并不意味要放弃传统的教学手段，如果能将现代教学媒体和传统教学方式合理结合起来，扬长避短，那将是网络化课堂教学的最有力的实施办法。 　　因此，建议构建网络教学与传统课堂教学有机融合的课堂教学模式。教员坚持立足三尺讲台，与学员面对面，在互动交流式教学过程中适时引入网络教学，使网络教学为课堂教学服务。这样既可以有效利用网络技术和资源，又可以确保师生面对面的交互沟通，建立一种融洽、和谐的师生关系，防止和避免以网络代替教员教学，只见网络不见教员的纯网络化教学。 　　二、提高学员对课程网络资源的科学开发和整合 　　网络信息资源量大而广，形式多样，内容丰富，数据库繁多，文字信息快速方便，容易使学员眼花缭乱、应接不暇，难抓重点，尤其是大量的类似性信息或沉积性信息和说法不一的学术观点及陈旧杂乱的垃圾信息等铺天盖地，使部分学员无所适从。 　　网络中的信息大多是随机堆放在一起的，所提供的信息一般是整合性的信息，与课堂教学专题针对性很强的信息较少，大量的是低效、重复的信息。无论功能多么强大的搜索引擎，其搜索的结果中有效信息与无效信息往往总是混杂在一起的。如果学员辨别力与自制力不强，浏览教学无关内容则偏离教学目标。 　　为提高教学效率，教员必须“因势利导”，根据课程内容，课前对相关网络信息进行检索、归类，为学员提供网络信息检索范围，并提前预报网络有害信息及网站，对相关教学内容进行原则性或方向性讲授，对有争议的学术观点也可提前加以暗示或引导，使学员大致了解和把握课程内容，防止让学员漫无目的地去上网学习，这不仅会导致学习时间的浪费，也容易使学员失去学习的兴趣，不利于课堂教学质量的提高。这就要求教员必须强化科学利用网络资源意识和对学员的导航意识，提高对课程网络资源的开发能力和有效整合、利用、开发、创新、共享各种网络资源的能力，结合教学目标、学员的学习实际、认知规律等，搞好课前信息资源搜集整合和课中信息资源利用，确保网络资源效能发挥的最大化。 　　三、倡导“研究——网络——研究”的网络运用方式，加大研究创造的力度 　　教学过程实质是一种知识的再加工的脑力劳动，需要智力、脑力的大量投入。其成效往往取决于对知识产生、运用的研究探索过程。研究探索性教学，能使师生获得研究的成果，体验到研究的乐趣，增强教与学的自豪感和价值感。因为，研究探索性教学过程，师生需要对知识的再加工，融进自己的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现师生一切本领。这不仅使学员乐于学习，而且有利于教员的成长与进步和科研能力提高。网络资源的丰富性和易获取性使这一过程变得轻松，一点鼠标便一目