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高中政治生活化教育剖析 　　[摘 要] 政治知识和生活密不可分。生活化教育有助于营造学习环境，拓展学习任务，激发学生的学习兴趣。在高中政治教学中，教师要善于通过身边熟悉的生活现象引导学生理解政治理论，运用生活化场景导入课堂，通过创设生活化情境、设置生活化问题、开展生活化实践，使学生自觉主动地学习知识，经过思考和分析，提炼出文本中的知识要点，形成自己的认识和理解。 　　[关键词] 高中政治；生活化教育；兴趣 　　《高中政治课程标准》指出，学生掌握政治知识的过程，实质上是一种探究、选择、创造的过程，也是学生的科学精神、创新精神以及正确世界观逐步形成的过程。在这个学习过程中，学生经过思考和分析，逐步掌握学习规律，形成系统的认识和理解。生活化的教育方式，让学生借助熟悉的生活现象和生活场景来探索知识、总结规律，掌握基本的学习方法，形成正确的人生观和价值观。 　　一、生活化教育的内涵 　　生活化教育，指教师借助生活中的现象和情境来帮助学生理解知识，使学生发现蕴含在生活中的政治知识。探究生活中的现象，有助于激发学生的学习兴趣，使之转变学习模式，分析生活现象中的规律，实现自主探究。陶行知曾经说过：“生活即教育，社会即学校。”生活中的事例是很好的教育资源，只要教师善于发现，一定能够从中寻求到智慧的宝藏。生活化教育使学生自觉主动地学习知识，经过思考和分析，提炼出文本中的知识要点，形成自己的认识和理解。 　　二、生活化教育在高中政治教学中的作用 　　一是有助于营造学习环境。教师善于选择生活中有趣的事例，从学生熟悉的生活现象中提炼出规律，营造轻松、亲切的氛围，帮助学生建构知识框架。这些生活化的知识对于学生来说是学习的基础，他们会在这些现象中产生身临其境的感觉，形成深刻的感悟和体会。二是有助于拓展学习任务。生活中的现象对于学生来说再熟悉不过了。教师在政治教学中，要善于借助已有的知识帮助学生掌握新的知识，通过生活中的现象阐释理论知识点，引导学生展开积极的探索，拓宽学习视野。三是激发学生的学习兴趣。生活是一个万花筒，斑斓的色彩吸引着充满好奇心的学生。将生活中的事例引入课堂教学，可以大大激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性。 　　三、生活化教育在高中政治教学中的应用 　　（一）生活化场景导入 　　生活化的知识缩短了书本知识与学习者认知之间的距离，消除学习者望而生畏的心理。教师在政治教学中，可以通过生活化的导入来吸引学生关注课堂，活跃课堂氛围。教师设置生活化的导入，无形中将学生的注意力都吸引到课堂上，使学生认真探究、积极分析。有效的课堂导入能够瞬间吸引学生眼球，对于提高课堂效率起到事半功倍的作用。借助生活中的现象引入课堂，避免了学生对新知识产生陌生感和恐惧感，有利于学生顺利学习新课。例如在学习“文化的多样性与文化传播”一课时，教师借助多媒体展现三个镜头： 　　镜头一：展现几张奥运会比赛项目的图片。（旁白：正式列入奥运会的体育运动项目有二十多种，而没有列入奥运会的就更多了。） 　　镜头二：风格迥异的建筑艺术杰作遍布世界各地，展现出多姿多彩的文化特色，如故宫、泰姬陵、巴特农神庙…… 　　镜头三：世界各地的人们使用不同文字作为文化的基本载体，如汉字、英文字母等。 　　教师运用这些生活中的画面和镜头来导入课堂，吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，学生的目光被课堂紧紧吸引。在学生注意力相对集中的时候，教师提出本课重点学习内容：世界文化的多样性。通过对不同体育运动项目、建筑艺术、语言文字的观察和思考，学生对于文化多样性形成了初步认识。 　　（二）创设生活化情境 　　斯宾塞曾经说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”生活是高中政治课程资源开发的重要领域。教师通过创设生活化的情境，使学生在课堂上产生身临其境的感觉，仿佛置身于生活中，形成学习主动性。这种情境会给学生一种轻松、自由的感觉，学生不会感到知识是硬塞给他们的。生活是现实的，学校教育必须关注学生的生活，致力于促进学生的全面发展。教师要善于在课堂上创设生活化情境，调动学生的学习兴趣，帮助学生开阔思路，展开积极的探究和思考。 　　例如在学习“我国政府受人民的监督”一课时，为了使学生更好地理解“权力的行使需要监督”这一点，笔者提到了中央电视台《焦点访谈》栏目，这个栏目多年来备受人们关注的一个重要原因，就是它为公民行使监督权提供了敏锐的“眼睛”，一些社会热点问题经《焦点访谈》曝光后得到了有效的解决。通过这个事例引导学生思考以下问题：为什么《焦点访谈》备受众人关注？还可以通过哪些途径对政府权力进行监督？生活化的情境克服了传统“填鸭式”教学的弊端，把课堂的着力点放到了学生身上，驱使学生主动去“学”，从以“教