高三化学如何上好试卷剖析课.docVIP

高三化学如何上好试卷剖析课 　　摘要：试卷分析课上课效率的高低，直接影响着学生后阶段成绩提升；一般而言，讲评的重点应放在得分率在0.3～0.7之间的题目，即“共性错题”，结合学生知识的易错点、易混点、疑点、盲点，要做到目标明确、策略清晰；讲评解题规律，形成知识网络，构建完整知识体系。 　　关键词：试卷分析；统计；讲评 　　中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0050-02 　　在二轮复习中通过讲练结合的方式来发现学生中存在的问题，在这个阶段中经常上的一种课型是试卷分析课，而试卷分析课又有很大的随意性，一节课，可以就题论题，一讲到底；也可以有一题拓展到一类问题，从而解决一系列的问题；还可以有一题复习一块知识点等很多种形式。那如何提高这种课的效率，真正做到事半功倍，我们进行了尝试，县里每年组织老师进行市统考卷分析课“同课异构”比赛，我参加了上课，现将有关上好试卷分析课的操作过程和心得体会与大家分享。 　　一、教师分析试卷 　　1.分析试卷结构和分值。本次考试全市高三学生高考前的一次模拟考试，试卷的内容和结构与高考卷非常吻合；分值为108分，其中客观题7个单项选择题，每个6分，共42分；非选择题共4个大题，共56分。 　　2.教师做题、分析题。老师仔细做题，当然不是简单的为做题而做题，而是要特别思考以下两点：一是这题考查哪个知识点，是以何种方式呈现的，是否有新意，是否值得关注；哪些是新知识，哪些是旧知识、试卷中有哪些是常规题，哪类题型学生初次见面，老师都要做到心中有数；二是哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易分布情况如何等；在此基础上最后能统计出整份试卷中考查到的基本概念与原理、元素化合物知识、有机化学知识、化学实验、化学计算等各方面的内容比例。 　　3.分析学生答题情况。我觉得这个环节非常关键，不可缺少，是直接影响你备课的着力点和课堂内容的针对性及实效性，所以老师必须亲自落实。那怎样做才能掌握第一手资料，从而了解学生的错误，特别是产生这种错误的深层次原因呢？我觉得要从以下方面做好：①统计学生分数。为了能清楚的了解各学生成绩的分布情况，通过表格对最高分、成绩较好的、最低分、班级平均分、段平均分等数据进行统计并在上课投影展示；这里注意对成绩较好的以实名投出，以示鼓励，对于最低分，不要投影名字。②做好每小题错误情况统计。为了提高讲题的针对性，我们必须知道学生每小题的答题情况，以便了解到学生出错率较高的题目，从而做到重点讲评。而这个环节我们很多老师做的还不够精细，为什么这么说呢？一是选择题只统计哪一题错了；二是大题只是大概了解一下答题情况和得分情况；我觉得这里有更值得关注的两个细节，有助于你更清楚的找到学生的错误点。 　　一选择题统计不但知道哪题错的多，还要知道这题哪个选项学生选的多；当你知道学生哪个选项错的多，然后你可以分析学生为什么会选这个，错因是什么？这样不是更加有的放矢了吗？例如市统考卷选择题第7题； 　　7.下列说法正确的是（ ？摇） 　　A.将呼吸产生的二氧化碳用石灰水吸收符合“低碳经济”原则 　　B.工业主常采用电解法制备Na、Mg、Al、Fe、Cu五种金属 　　C.太阳能电池使用的高纯硅在工业生产过程中实现了零污染 　　D.自铁皮（镀锌铁片）不易被腐蚀的原因是原电池原理 　　我设计如下表格统计： 　　二是大题可以分解成各小题同样可以统计，还可以边统计边看学生如何答题的，分析出典型错误，琢磨产生这种错误的原因，是因为知识缺陷，还是审题不清，或是能力不够等； 　　另外若是答卷中有的错误答案老师分析不出学生的错因，有时还可以找学生面对面的交流和沟通，这样可以找到问题的根源。 　　（3）学生典型错误或创新解题过程统计及原因分析。在试卷讲评时可以以示错法的方法展示给学生，和学生一起归纳错误的类型，分析错因，找到正确解决问题的方法；例如在分析市统考卷第29题第6小题时，我就展示了学生的典型错误，让学生分析，最后得出正确结论。具体如下： 　　（6）请你设计由？摇？摇？摇？摇 合成 　　的合成路线： 。 　　提示：①合成过程中试剂任选；②合成路线表示方法示例如下。 　　分析： 　　当然也可把好的、有新意、简洁、有创造性的答案展示出来，既可让学生借鉴和吸收，又可以鼓励这部分同学，激发他们在今后学习中更会去思考和专研，进一步激发他们的学习兴趣。 　　总之，对错题的统计目的是为了更准确的分析，通过分析发现产生错误的原因，才能实现以考促学。学生产生错误是概念理解不准确，还是计算能力薄弱，是存在知识缺陷，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不够，仔细分析后，老师才能及时调控教学策略和方法。 　　三、老师精心备课、认真上课