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高中生厌学行为个案干预剖析 　　摘要 　　 本研究通过对高中生的厌学个案进行干预，根据所收集的资料分析高中生厌学行为产生的原因，对实践基础上的经验进行整理总结，对于高中班主任如何处理学生厌学行为提出思考和建议。 　　关键词 　　 厌学 心理干预 　　引言 　　 本研究以高中学生厌学为研究目的，运用咨询干预的方法，探讨改变学生厌学行为的方法，以期通过研究改善该生的学习态度，提升自己的专业化水平和能力，促进自己的班主任工作的有效开展。 　　一、 个案的基本情况 　　小杨，男生，16岁，高一学生。父母在其年幼时出外打工，小学和初中时住在叔叔家，由叔叔婶婶照顾。初中时，由于成绩下降明显，父母为其发展考虑，将其从农村初中转校至一所私立中学。转入私立中学后，由于多次与老师发生冲突，性格叛逆，所以母亲辞去工作，返回家乡，陪伴其学习。现在与母亲同住，父亲在深圳打工。父母都是高中学历，与其交流方式较为民主，但是由于其个性较为自我，受到母亲责备较多，所以在家庭中，与母亲关系较为冷漠，稍遇事就会起很大冲突。但是，对父亲一直都怀有愧疚之情，也较怕面对父亲。爱好文学，较为敏感，行事比较自我，在班级中曾经担任班委，工作中与同学合作时由于太自我，矛盾频发，但是工作较为负责。最终由于行为习惯较差，在班委换届中落选。小学和初中，成绩一般，自费进入本校，在学习上较为懈怠，基础较差，一段时间后放弃学习，并且与班中一女生走得较近。在进入高中后第一学期期中考试后，开始不想学习，不爱学习，迟到，违纪现象频发。 　　经过观察，小杨的表现是：上课睡觉发呆，下课则精神焕发，三餐后到教室时常迟到。学科老师多次反映，该生上课小差明显，起初与老师无法交流，保持沉默，并且没有调整，缺乏对老师的信任和与他人良好沟通的能力。 　　二、 干预过程记录 　　（一） 第一阶段干预记录 　　 1、制定目标和方法。和小杨建立良好的师生感情，全面了解小杨的情况，包括个性特征，厌学程度，厌学原因。干预方法有：放松干预发，理性情绪干预法，支持性干预法和家庭性干预法等。 　　 2、记录干预过程： 　　干预前的问题 1、 小杨厌学的程度如何？ 　　2、 小杨厌学的原因是什么？ 　　3、 小杨的个性特征； 　　4、 小杨人际交往的情况； 　　干预 　　内容 一、建立良好的师生感情，取得受干预者的信任。 　　二、直接了解其厌学程度和厌学原因。 　　三、在班级同中开展调查，间接了解其厌学程度， 　　四、让小杨进行“卡特尔16PF”人格测试，进一步确定其个性特征，了解其整体情况。 　　结果 1、 学生的情况基本了解。厌学类型为自卑型厌学 　　2、 厌学的原因： 　　客观原因：从小与父母分离，对父母的良苦用心难以理解； 　　 初中时与班主任矛盾较大，难以理解老师用心； 　　 长期的学业不良带来的负面刺激。 　　主观原因：不善于调整自我的学习方式； 　　 怕吃苦，学习兴趣低落，学习信心不足； 　　 有消极暗示的思维习惯。 　　效果 　　分析 通过第一阶段的干预，明确了该生的厌学原因，同时，从身体健康入手关爱，解除了该生对老师的抵触心理，获得了初步信任。同时，喜悦的是，发现该生在内心深处对人生有着非常美好的期待，对学习有所期待。 　　（二）第二阶段干预记录 　　干预前的问题 1、 小杨的自信是否已经体现在学习上？ 　　2、 小杨对学习的错误认知如何解决？ 　　3、 如何帮助小杨树立学习的信心，掌握学习的方法? 　　干预 　　内容 一 采用家访，和家长一起，帮助该生树立对学习的正确认知。 　　二 召开主题班会，主题是“学习是为了什么” 　　三 和该生交流如何寻找适合自己的学习方法，鼓励该生与任课老师进行交流，主动取得帮助。鼓励该生近段时间的进步 　　 　　结果 1、 小杨的学习目的性增强，学习上更理智也更有方法 　　2、 抽查该生的课后作业和笔记整理，内容越来越详实，进步较大 　　3、 两个月后的月考，该生成绩有所进步，进一步激发该生的学习兴趣 　　效果 　　分析 本次干预达到了预定的目标，该生的进步和任课老师以及补课老师息息相关，同时，家长的配合也非常重要。由于比较多的得到母亲的鼓励，他与母亲间的关系也开始渐渐亲密。 　　三、厌学干预的反思 　　经过近三个月的干预，小杨对学习的态度发生了根本性的改变，学习成绩有了很大的提高，学习热情增强。由此，在此案例的基础上，对于班主任如何处理高中生厌学情绪，做出了如下思考： 　　（一）做好调查是基础。 　　 只有在详实的调查基础上，才能够更好地开展有效的干预。调查的内容主要包括学生个性特征、家庭背景、人际情况、学习现状。在此基础上，结合心理测试，对学生的厌学成因做出准确判断。只有了解