厦门市第六中学-北京市第五十六中学.doc

PAGE PAGE 45 北京市第五十六中学 研究性学习手册 课题名称 课题组长 课题组成员 高 年级 指导教师______________ 时间： 研究性学习课程解读 一、何谓研究性学习 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择利确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 二、研究性学习的特点 研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。 第一个特点是开放性。研究性学习主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动，学习内容是综合开放的，不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，大量依赖教材、教师和校园以外的各种教育教学资源。涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。 第二个特点是探究性。强调学生自主性和主动性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题;学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。重视结果，但更注重学与过程，注重学习过程中学生的感受和体验。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、选择一些需要学习、探究的问题。 第三个特点是实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。重视创造性思维和能力的培养 。同时，研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。 最根本的目的就是改变教师的教学方式和学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。 开展研究性学习的具体目的包括: 1、获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感。 2、应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。 3、学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息，培养收集、分析和利用信息的能力。 4、学会分享与合作。 5、培养认真、踏实的探究作风，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。 6、培养对社会的责任心和使命感，深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。 (一)研究性学习实施的类型依据研究对象和内容的不同，大致可分为两类，主题研究类和专题研究类。 1、主题研究类涉猎的范围广、内容多，综合程度比较高，所需的研究时间比较长，在一个主题下，可以派生出许多相关的小主题。这类研究主要是以认识客观世界和人类自身的某些重大问题为目的，包括社会调查、科学实验和文献研究等。 2、专题研究类所涉猎的范围比较小，内容相对单一，有的类似于主题研究中的一个小主题。其内容可以是来之于社会生活实际，也可以来之于自然科学命题。其中还包括一些如专题宣传设计、主题班会策划、某一设施设备的制作或改造的设计等。 (二)研究性学习实施的组织形式 研究性课程实施的主要组织形式有三种:小组合作研究、个人独立研究和个人研究与集体讨论相结合。 1、研究性课程的实施，大多以小组合作研究为主要组织形式。小组由兴趣爱好相近的4～8人组成，学生自选组长，自定课题，并聘请有一定专长的老师或校外专业人员为指导教师。研究过程中，小组成员各有分工，各展其长，相互协作，互相帮助。 2、个人独立研究常采取开放式作业的形式。可以是教师提出一个或几个综合性研究课题，再由学生自定具体题目;也可以是学生在现实社会生活中选取确立研究题目，并各自相对独立的进行研究活动，用几个月或