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高中英语课堂师生互动浅述 　　摘要长期以来我国课堂英语教育忽略了学生实际交际应用能力的培养和学生主体性发挥,我们研究高中英语课堂互动,旨在研究教学过程中如何把语言知识的传递和语言能力的培养与教学情境中的人际交往结合起来,通过师生互动来促进交际能力的提高。 　　关键词高中英语课堂师生互动 　　中图分类号:G633.4文献标识码:A 　　 　　在以往的课堂教学当中,我们都有这样的感受:学生学习费时,但收效不高,不少学生学习了多年英语,依然无法用有限的英语自如表达和交流。因此,这就需要我们的教育工作者去思考如何改进教学方法,提高教学成果。我们的新课程标准要求学生发展四项基本技能,培养口头和书面的基本交际能力,同时也能够培养学生自主学习的能力。在这样的改革呼声下,我们的教育工作者纷纷探索一条新的道路,希望能够树立以学生为中心的教学,让生生、师生交流合作,真真切切地变英语为交际工具,所以这里我们大力提倡高中英语课堂打破以往的模式,强调以学生为中心,注重学生经验,创造出氛围,发扬生生和师生的合作互动。 　　 　　1 我国目前课堂教育的现状和原因分析 　　 　　根据本课题的需要和笔者长期以来教学经验,笔者调查了本市所在的几所高中,根据课堂实录进行观察分析,发现我们课堂上载课堂提问频率、对象、方式和问题类型以及课堂讨论学生参与程度、教师评价方式上都有很大的问题。 　　我们目前课堂主要问题在于:(1)依然是以教师为中心、练习为主导的课堂;(2)学生缺乏内在学习动机和学习兴趣;(3)课堂教学中普遍存在师生之间没有言语互动、低质量师生互动、很少或根本没有生生互动的问题。(4)在一些有师生互动的环节上,师生互动缺乏深度,教师难以实现互动的深入化。教师只是采用与个体的互动的方式,或是运用一些常规式的、让学生感受并不深的全体式的互动。高中英语课堂师生互动大多难以体现差异性、层次感、多元化。 　　我们简要分析了英语课堂互动质量低的原因在于:(1)教师驱动下的师生互动限制了课堂的充分互动、教师的话语权制约了学生主动提问、言语为基础的问答模式导致了无意义的互动。不同学校不同教师在教学理论知识水平上不一样,教学理念的认识上也不一样,所以有的教师还是以自己为主导,制约了学生的互动模式。他们少将互动应用在英语课堂上,认为这样会浪费课堂时间,而学生并不能学习到知识。(2)班级人数过多,无法对每个学生的表达都进行观察和评价,很难面面俱到,所以对互动教学模式的设计和使用也有影响。(3)学生本身表达能力不强和性格沉闷,对互动课堂有排斥心理,另一些学习较差的学生认为互动活动中并不能让自己受益。(4)高考考题只注重对学生知识点的考察,互动过程中培养的语感、灵活运用语言的能力和用英语思维的能力很难通过考试题目表现出来。 　　 　　2 互动英语课堂的概念和表现形式 　　 　　互动式英语课堂教学(interactive English classroom)就是指在课堂教学( classroom)的环境中,通过教师、学生和语言材料等各因素之间的交互,而使学生在广泛参与合作中,使用英语进行交流和学习,达成有效外语学习的过程。互动式英语课堂教学是通过课堂交互(classroom interaction)来实现的。 　　互动首先是从心理学概念中引进到教学领域,国内外学者将互动的模式划分为“控制-服从”型、“控制-反控制”型和“互相磋商”型三种互动类型。目的就是建立教师、学生和教材三者之间实现互动并且趋于最佳状态,教学效果就能达到满意的效果。所以我们根据互动的原理和教学改革提出的新要求:教师在教学时候尽量采用“任务”教学方法,鼓励学生尽可能地通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式与教师或者与其他学生进行交流、学习共同探究的目的。而教师在教学中营造“生生”“师生”之间的协作互动氛围,采用互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等不同形式建立互动教学模式。学生个体是问题的发现者、研究者、探索者和归纳者,他们通过思考、提问、解决问题、练习、归纳这些方式和过程自主学习自主交流,小组交流活动也给他们更多的交流空间和交流机会。 　　需要说明的是,互动式教学模式是开放的模式,在实践中并不能模式化,根据具体情况灵活运用,主要是为了促进学生主体而形成的教学模式,而且它集主体性活动教学模式如研究性学习、探究性学习、反思性学习、接受性学习等成分于一体。 　　 　　3 在教学环节如何实现师生互动 　　 　　在实际教学过程中,很多老师都抱怨不知道如何进行师生互动,或者是师生互动效果不明显。有些老师安排了很多问题和活动,对子活动(pair-work)和小组活动(group-work),但是学生却呆在那里,什么也不说,什么也不做,就是动不起来。因此课堂交互没有效果,反而完成不了教学任务